試析高職班主任管理的語言藝術(shù)

楊蓉 賓婕 王寶才 后凌熙

摘 要：伴隨著本階段國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的持續(xù)增長，社會對應(yīng)用型人才的需求隨之增多，為了滿足社會發(fā)展的需要，高職院校的建設(shè)變得越來越重要。但由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀的特殊性，高職院校班主任要合理地把握學(xué)生的特點，科學(xué)地反思教育中語言的重要性?；诖?，本文對高職班主任管理中的語言藝術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職班主任；語言；分析

由于近年來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場的持續(xù)繁榮與穩(wěn)定，高職院校無論是在教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量方面都亟待提升。而高職班主任，既是高職教育工作的主要組織者和管理者，又是連接高職學(xué)生、學(xué)生家庭與高職院校的紐帶。高職學(xué)生在與班主任的日常接觸中，班主任的言行會對其心理與思想方面產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，高職班主任日常管理的語言藝術(shù)尤為重要。本文就幾個方面淺析高職班主任管理的語言藝術(shù)。

一、語言是進(jìn)步的階梯，合理運(yùn)用賞識教育

賞識教育既是高職院校管理中的一種新的教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法。研究表明，賞識教育在高職學(xué)生管理中作用十分明顯。其在言語上要確定對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。眾所周知，當(dāng)今的社會環(huán)境競爭十分激烈，高職學(xué)生面臨著更多的壓力，如果沒有高職班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生承受的壓力將無法得到排解，更無法轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動力，這樣會使高職學(xué)生喪失信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。高職班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多用言語激勵學(xué)生、賞識學(xué)生，讓學(xué)生能認(rèn)識自我、肯定自我、發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點。

二、語言是心靈的鑰匙，積極開展心理教育

心理教育，即心育。指學(xué)校教育者從學(xué)生的心理需要出發(fā)，運(yùn)用心理教育的理論以及心理輔導(dǎo)的方法，對其心理各有關(guān)層面施加積極的影響，提供所需要的服務(wù)，以維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展的系統(tǒng)的教育實踐。因為高職班主任是高職院校班級工作的組織者，所以在與學(xué)生朝夕相處中，師生之間的心理距離較小，容易發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的心理異?，F(xiàn)象。又因為高職班主任更加了解高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，所以可以通過心理教育的原理和方法了解高職學(xué)生的能力和特點，從而幫助學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識、自我發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和特殊技能，引導(dǎo)學(xué)生努力成才。另外，合理開展心理教育也可以培育學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和人格意識。當(dāng)高職生的心理狀況達(dá)到了一定的穩(wěn)定性，高職班主任通過對學(xué)生的思想品德教育可以使學(xué)生的人生觀、社會觀達(dá)到一定的水平。此時合理開展的心理教育會使學(xué)生體會到來自班主任的愛和關(guān)心，進(jìn)而產(chǎn)生一定的信任感。學(xué)生通過班主任的正確引導(dǎo)學(xué)會取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)秀高職生的水平。

三、語言是溝通的紐帶，積極構(gòu)建和諧氛圍

高職班主任不僅要注重學(xué)生的思想和心理變化，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的直接語言交流。班主任要堅持從正面引導(dǎo)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力和團(tuán)隊交往能力，以便他們畢業(yè)之后走向社會時，面對形形色色、錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系仍能游刃有余。通過班主任的引導(dǎo)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能大膽提出自己的想法，這不僅能構(gòu)建班級和諧氛圍，還能使班主任更加了解學(xué)生的想法，促進(jìn)師生間的關(guān)系。

四、語言是行動的標(biāo)桿，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。高職班主任自身的業(yè)務(wù)能力在極大程度上決定著高職院校辦學(xué)的質(zhì)量，同樣也決定著高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。所以作為高職教師不僅要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生自身的全面發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)，用人單位的招賢納士也需要學(xué)生有職業(yè)素養(yǎng)。從高職學(xué)生的角度來說，職業(yè)素養(yǎng)既是勝任工作的基本前提，也是自身發(fā)展道路上的基石。因此，高職班主任要從職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力等三方面要求學(xué)生，以自己的實際行動帶動學(xué)生，以正確的教導(dǎo)告誡學(xué)生，以提升高職學(xué)生的競爭力，為祖國建設(shè)儲備人才。

五、結(jié)語

總之，語言藝術(shù)是高職班主任管理工作中不可缺少的一部分，正處于青春期的高職學(xué)生需要教師的諄諄教導(dǎo)，科學(xué)的語言藝術(shù)必將會積極影響高職學(xué)生的發(fā)展。相對完善的語言藝術(shù)能幫助高職班主任有效地完成班級管理工作，提高自身的語言藝術(shù)，能使教師與學(xué)生之間的距離將被不斷拉近，還能為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀梅.論激勵理論在高校班主任工作中的運(yùn)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（12）：283-284.

[2]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

[3]曾艷兵.外國文學(xué)學(xué)科的困境與出路[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2008（1）.