語(yǔ)文應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

郭娜娜 丁美香

摘 要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀是突破群體培養(yǎng)模式的需要，是文學(xué)作品本身的要求，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行大量自主的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，把閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，還學(xué)生一片自由的天空。

關(guān)鍵詞：個(gè)性 閱讀 學(xué)生 實(shí)施策略

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。他們是這一過(guò)程的操作者、反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

一、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是素質(zhì)教育的要求

1.個(gè)性化閱讀是當(dāng)然也是文學(xué)作品本身的要求

語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章，都是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)。從題材的選擇、主題的提煉到體裁的運(yùn)用，從對(duì)生活的思考方式到感情的表達(dá)習(xí)慣；從審美趣味到語(yǔ)言特色，無(wú)不顯示出各自的特點(diǎn)，這些不同的個(gè)性特征都會(huì)呈現(xiàn)在各自不同的作品當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格、不同的個(gè)性。閱讀作品時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者的切身感受，發(fā)現(xiàn)了作者特殊的思維方式，才能進(jìn)入作者的“個(gè)性領(lǐng)域”。

2.個(gè)性化閱讀是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)實(shí)踐，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)大量信息的收集和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息的收集和加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式幾成果呈現(xiàn)形式、學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

二、大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文講讀課文教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于少量精品文章的精講與精讀，一個(gè)星期就只讓學(xué)生讀很少的幾篇文章，這與現(xiàn)代語(yǔ)文的特點(diǎn)不相符合。我們知道，人類(lèi)現(xiàn)在已進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，報(bào)刊和因特網(wǎng)上每天充斥著驚人的信息。閱讀作為一種現(xiàn)代生活的方式，是處理信息的一種手段。閱讀能力的培養(yǎng)就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識(shí)。而現(xiàn)在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)缺陷就是信息量太少，一堂課的教學(xué)只圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能跳出課本，超越課本。要實(shí)施個(gè)性化閱讀，大量閱讀是前提。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地多翻閱一些資料，及時(shí)補(bǔ)充新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)大的視野來(lái)把握課文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分地閱讀。不僅要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀量，更要鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，勤做讀書(shū)筆記，在條件允許的地方，要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中不免會(huì)有一些荒謬之處。教師對(duì)于學(xué)生所有的體驗(yàn)，都不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。否則，個(gè)性化閱讀無(wú)從談起。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，首先要在語(yǔ)文教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變，只要把過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論式的教學(xué)方式，把教師的絕對(duì)權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧?，學(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。這次的作文觀摩課，授課老師就很好地做到了這一點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生討論，學(xué)生參與作文的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，而老師則是起了引導(dǎo)和組織的作用。當(dāng)然，要做好課堂上的討論，教師要從材料的選擇，問(wèn)題的提出等方面認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，如讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，讀書(shū)筆記等。同時(shí)，在課堂上，教師要營(yíng)造良好的討論氛圍，要以鼓勵(lì)為主。只有這樣，討論才能真正達(dá)到目的，學(xué)生才能在討論中真正暢所欲言，充分表達(dá)。

四、要把閱讀內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文是一門(mén)與生活結(jié)合得十分緊密的課程，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)時(shí)代的生活和學(xué)生的生活相一致?，F(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)社會(huì)生活和兒童生活有著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這主要反映在語(yǔ)文教材的選文上。語(yǔ)文教材的一些課文一用就是幾十年，有的文章與當(dāng)今時(shí)代觀念相左，有的課文內(nèi)容描寫(xiě)的是四五十年以前的生活，與今天學(xué)生生活世界時(shí)空距離相距太遠(yuǎn)。這些閱讀材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)，激發(fā)不起學(xué)生的閱讀興趣，難以促使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)共鳴，起不到課文對(duì)學(xué)生的教育作用。這就要求對(duì)于課本上的閱讀材料要進(jìn)行補(bǔ)充，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于這方面的工作已提出了具體改進(jìn)的方案。然而，教材不可能每年更新一次，那么我們?cè)诰唧w教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)做更多的工作，及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，及時(shí)補(bǔ)充新的信息，編印時(shí)文雜志等，保證閱讀內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的一致性。

五、鼓勵(lì)閱讀批判

鼓勵(lì)閱讀批判是對(duì)文本內(nèi)容和形式的是非、優(yōu)劣、美丑、善惡作出客觀和價(jià)值評(píng)估。它是冷靜的、理智的、不雜情感的、不帶成見(jiàn)的。閱讀批判在中國(guó)閱讀史上源遠(yuǎn)流傳，早在先秦時(shí)代，孟子就提出了“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的觀點(diǎn)，時(shí)至現(xiàn)在，大家更加深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀批判的特性。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常樹(shù)立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開(kāi)討論，從不同的角度來(lái)解釋?zhuān)@樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才可能得到培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，讓學(xué)生談自己的心得、自己的體驗(yàn)。例如在《三國(guó)演義》草船借箭這回中，老師一般概括魯肅忠厚老實(shí)的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生就提出魯肅并不忠厚老實(shí)，因?yàn)樗坏珜?duì)自己的頂頭上司周瑜說(shuō)謊，不把諸葛亮借船的事告訴周瑜，而且對(duì)幫助的友人諸葛亮也并不實(shí)情相告，明明知道周瑜在陷害諸葛亮破壞大局，也沒(méi)有告知諸葛亮，這算是忠厚老實(shí)的人嗎？只有敢于批判的人，才能提出如此獨(dú)特的看法。

張揚(yáng)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，在閱讀中自然而然地陶冶思想，張揚(yáng)個(gè)性，提高能力。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)成為一種各取所需，有滋有味的精神會(huì)餐，讓我們還給學(xué)生一片自由的天空。