淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好語文

黃春梅

在小學(xué)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文相對(duì)來講是比較抽象的，按照普通標(biāo)準(zhǔn)要求，采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓語文成績(jī)達(dá)標(biāo)沒什么大問題，但是，要讓小學(xué)生真正的學(xué)好、學(xué)精、學(xué)通，并且能夠創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)卻不是一件容易的事情，尤其在現(xiàn)階段，新課程要求我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”就是目前積極提倡的學(xué)習(xí)方式。那如何使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、積極踴躍回答問題？以前的語文課大多數(shù)都是“滿堂問、滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上即使是活躍起來也沒有用，就跟花架子一樣，做給聽課的學(xué)生看的，如何讓語文課成為學(xué)生的“開心樂園”，讓學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)和閱讀？

很多教學(xué)實(shí)踐表明，語文學(xué)習(xí)的方法多數(shù)是多吟誦，多感悟。而目前小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，不僅破壞了課文的內(nèi)在韻味美和整體美，而且擠占了學(xué)生直接接觸語言文字的時(shí)間。學(xué)生聽多讀少，時(shí)間久了，語文教學(xué)便就會(huì)成了閱讀能力差。正如老子所說：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多?！贬槍?duì)這種情況，有人甚至尖銳地批評(píng)：“小學(xué)語文的教學(xué)，只有一到三年級(jí)是成功的?！币?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，繁瑣分析的現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了--我們不知道花那么多時(shí)間去處理那些糾纏不清的分段、段意、詞語解釋、中心思想等，對(duì)于一個(gè)孩子的語文興趣的培養(yǎng)和語文積累有什么用處，倒是倒了不少學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓語文課因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式失去教學(xué)意義。

課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該摒棄那些機(jī)械式的讀背，就像那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”式的讀書。要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀，直到熟讀成誦。因?yàn)槿肭榈刈x的過程，就是理解、內(nèi)化、積累的過程。正所謂“厚積薄發(fā)”。學(xué)生不但要“積”，而且要積得“厚”，沒有這個(gè)“厚積”，學(xué)生的表達(dá)、寫作能力就不可能“如泉之涌，滔滔不絕”。語文教學(xué)必須從多讀多背入手，對(duì)那些要讀要背的文章，還要會(huì)默寫，這樣才能形成扎實(shí)的語文素質(zhì)，真正解決語文教學(xué)的積弊。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的任務(wù)就是為了能指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實(shí)這是一切語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，任何語言的學(xué)習(xí)都將事倍功半，漢語文的學(xué)習(xí)尤其如此。讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此，教師要在語文教學(xué)中保證讀的時(shí)間，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強(qiáng)的語感，提高閱讀、寫作和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生的視野更加開闊。

當(dāng)然，不是要求每一個(gè)孩子長(zhǎng)大后都成為文學(xué)家。但一個(gè)人的文學(xué)積累深厚了，他的個(gè)性發(fā)展會(huì)更全面，能使他成為一個(gè)更優(yōu)秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對(duì)他們今后的求學(xué)治事處世都有好處，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，更會(huì)使人一生受益，讓學(xué)生懂得尊老愛幼的基本道理。

多少年來，應(yīng)試教育一直控制著人們的頭腦，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校衡量教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)生成績(jī)顯著，教師不辭辛苦地教，學(xué)生拼命地學(xué)，更有甚者，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作物質(zhì)交換的條件。有的學(xué)生為了取悅家長(zhǎng)，只好隱瞞真相而撒謊說假話?！胺?jǐn)?shù)至上”的背后隱藏著什么呢？是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象發(fā)生呢？學(xué)生的課余生活被侵占，發(fā)揮愛好特長(zhǎng)的權(quán)力被剝奪，創(chuàng)新意識(shí)被抹殺，所謂的創(chuàng)新被當(dāng)做白日做夢(mèng)，讓學(xué)生失去創(chuàng)新的信心，從而整日淹沒在題海里，成了作業(yè)的俘虜。此問題引起了有關(guān)專家和社會(huì)各界的高度重視，近年來為了改變應(yīng)試的模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做了大量的工作。一道道“減負(fù)令”下發(fā)到學(xué)校，對(duì)各年級(jí)的作業(yè)是做了具體的規(guī)定。如低年級(jí)不留書面作業(yè)，高年級(jí)的作業(yè)是所用時(shí)間總共不超過一小時(shí)。這樣學(xué)生有充足的時(shí)間參加各種“興趣活動(dòng)小組”，體驗(yàn)社會(huì)生活，豐富課余活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)技能和心理得到全面發(fā)展。通過對(duì)本校學(xué)生情況的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的語文成績(jī)不僅沒有下降反而更加扎實(shí)。由此看來，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就得轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生自主熱愛語文。那么該怎樣培養(yǎng)他們的興趣呢？新課程提供了很多內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分與現(xiàn)在的社會(huì)生活，尤其是學(xué)生所關(guān)注的生活相貼近，這就可能激發(fā)他們的興趣，讓他們學(xué)習(xí)更多有趣的知識(shí)。

所以，教師必須研究傳統(tǒng)語文的成功教學(xué)方法，掌握漢語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養(yǎng)良好的讀、背、寫的習(xí)慣。書本上要求要背的內(nèi)容，必須不折不扣地去讀熟背會(huì)。這是所有的學(xué)生通過努力都可以做到的。如果語文基礎(chǔ)差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，也不會(huì)再有差生了。語文學(xué)不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，這都是主要的原因。

當(dāng)然，光學(xué)幾節(jié)語文課，光讀幾篇課文，是難以提高一個(gè)人的語文素質(zhì)的，也難以達(dá)到“厚積”的目的。語文學(xué)習(xí)最終是需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個(gè)“海洋”中博采廣集。從建國(guó)初期到現(xiàn)在幾十年來語文教學(xué)走了不少?gòu)澛?，就在教師那么決然地否定傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，似乎忘記了上語文課是為了什么，也拋棄了漢語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律，在母語教學(xué)的知識(shí)海洋里中迷失了方向。

不斷開拓創(chuàng)新的思維，推動(dòng)語文教學(xué)的改革不斷向前發(fā)展。勇于創(chuàng)新是人的優(yōu)秀品質(zhì)，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是民族未來的希望。教師要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生也要有創(chuàng)新精神。教師只有以一腔熱血，勇于開拓的精神、社會(huì)責(zé)任感獻(xiàn)身于教育事，才能使語文教學(xué)的改革在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)等沿著健康、高效的方向前進(jìn)。 新語文教學(xué)大綱的實(shí)行，為語文教學(xué)的改革、創(chuàng)新和發(fā)展指明了方向，在新大綱的指導(dǎo)下，全新的教材也應(yīng)運(yùn)而生，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相信在先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)模式下，小學(xué)語文教育將走上一個(gè)更高的臺(tái)階，全國(guó)的小學(xué)生將接受更好更完善的小學(xué)教育。