小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)置探究

多杰南加

摘 要：藏語(yǔ)文內(nèi)容繁多，課堂上比較的枯燥而逐漸對(duì)藏語(yǔ)文失去了興趣。新課程改革要求把學(xué)生上課的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么如何通過(guò)情境式教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高呢？筆者認(rèn)為首先教師要明確情境式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)涵及意義，然后再通過(guò)具體策略的實(shí)施來(lái)達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 藏語(yǔ)文 情景設(shè)置

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重根據(jù)廣大學(xué)生的文化基礎(chǔ)和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內(nèi)容，靈活設(shè)置情景，從使推動(dòng)藏語(yǔ)言課程教學(xué)的實(shí)際效果。[1]

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)活躍課堂氣氛，以便迅速集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力很容易分散，尤其在課堂教學(xué)中，他們很難注意力集中地聽(tīng)完完整的一節(jié)課，因而教師在課堂教學(xué)中就務(wù)必及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生注意力集中起來(lái)。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。如教學(xué)生讀“0”的音，教師可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)活躍課堂氣氛并提高學(xué)習(xí)效率。教師可以組織小活動(dòng)：模仿公雞報(bào)曉的聲音“喔喔喔喔……”，看誰(shuí)學(xué)得最像。這樣，學(xué)生們興味十足，課堂氣氛得到了有效的活躍，學(xué)習(xí)效率自然也就隨之提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好的藏語(yǔ)文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。教師經(jīng)常主動(dòng)與家庭取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生平時(shí)應(yīng)在家時(shí)讓學(xué)生多看西藏新聞聯(lián)播，家長(zhǎng)應(yīng)多給學(xué)生講一些西藏有名的故事，多看藏文雜報(bào)，給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的重要性和藏語(yǔ)文的功能，通過(guò)家庭教育給學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文提供良好的環(huán)境。在學(xué)校，舉行藏語(yǔ)文和報(bào)紙等朗讀比賽，寫作，書法比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣。校圖書館應(yīng)增加藏文書籍，校板報(bào)上可通過(guò)宣傳學(xué)生創(chuàng)作的藏文作文、格言、民歌等，讓學(xué)生有展示學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文環(huán)境。

三、利用多媒體設(shè)置情景

藏語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開(kāi)課，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情，形成課堂的勢(shì)能。精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)既是學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的不可企及的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。此外，借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的氛圍?，F(xiàn)代多媒體手段，為藏語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的視聽(tīng)感覺(jué)，為藏語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為藏語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為藏語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。例如，《布達(dá)拉宮》一課的教學(xué)，新課的導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)： “根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“布達(dá)拉”是指什么？（播放歌曲《青藏高原》并播放課件，感受人們對(duì)布達(dá)拉宮的神往）布達(dá)拉宮被稱為“世界屋脊上的明珠”，是松贊干布為娶文成公主而建立的宮殿，在那里有傲立的雪峰，有靜默的圣湖，有炫目的藍(lán)天，還有一座舉世聞名的佛教圣殿……每當(dāng)布達(dá)拉宮盛典之時(shí)，會(huì)有萬(wàn)人參觀朝拜，場(chǎng)面之大，令人震撼，平時(shí)朝拜的人也是絡(luò)繹不絕。借助這樣的導(dǎo)語(yǔ)，很容易就能喚起學(xué)生對(duì)布達(dá)拉宮的自豪之情，其對(duì)布達(dá)拉宮的想象自然而然被喚起，神往之情油然而生。如此學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生會(huì)更加積極踴躍地發(fā)言，而且能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，并留下更加深刻的印象。

四、運(yùn)用圖畫，設(shè)置情境

優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。對(duì)于圖文并茂的課文，可以利用圖畫的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的情境，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描繪的客觀事物，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解，提高認(rèn)識(shí)能力。我們的小學(xué)藏語(yǔ)文課本中也有許多插圖，教師可以利用這些圖畫來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的具體化來(lái)再現(xiàn)課文情境。例如《薩邇格言》教學(xué)，可以先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行理解，基于此再為學(xué)生提供“詩(shī)畫欣賞”。此時(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，聽(tīng)舒緩的配樂(lè)詩(shī)朗誦，看著充滿意境的寫意畫，聽(tīng)著曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古樂(lè)曲和詩(shī)歌朗誦，融合了多種美的因素的氣氛，這樣必然能震撼學(xué)生心靈，同時(shí)促使學(xué)生有意愿主動(dòng)學(xué)好古詩(shī)。有了學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加主動(dòng)地去揣摩課文內(nèi)容，投入到藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

五、表演體會(huì)情境

學(xué)生有善于表演模仿的特長(zhǎng)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生這一特長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色。扮演角色可以使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，促使學(xué)生在表演中把自己的思想情感轉(zhuǎn)換到課文的角色之中，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心情感體驗(yàn)。在教學(xué)情境下，為了更好地讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)完課文的生字和了解課文背景的情況下，教師應(yīng)有意識(shí)地拓展學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色朗讀或者進(jìn)行情境再現(xiàn)（場(chǎng)景對(duì)話）。學(xué)生在角色扮演時(shí)可以更加深刻地理解課文的主題思想，對(duì)于扮演角色的學(xué)生，可以主動(dòng)發(fā)揮其思考能力；其他未扮演的學(xué)生則可以通過(guò)扮演角色學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)思考這個(gè)角色的真正想法，最終也有助于其智力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)角色扮演進(jìn)入情境的具體方式有以下兩種：第一種，學(xué)生分角色朗讀，即學(xué)生按照課文中既定的角色對(duì)話內(nèi)容來(lái)模仿朗讀，學(xué)生在朗讀中更能貼近自身感受，易于學(xué)生了解情境下的思想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。第二種，在課堂中布置相應(yīng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景內(nèi)再現(xiàn)情境，按課文要求積極參與表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地開(kāi)發(fā)智力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境設(shè)置，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。作為藏語(yǔ)文教師，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力和藏語(yǔ)文素養(yǎng)，以此達(dá)到優(yōu)化小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙艷. 喚有生命的課堂——教學(xué)《收藏陽(yáng)光》有感[J]. 讀寫算（教研版），2014 （11）.