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    小學低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)

    2018-07-21 09:35:34王妍玲
    甘肅教育 2018年7期
    關鍵詞:小學語文

    王妍玲

    【關鍵詞】 小學語文;善于引導;樂于對話;勤于鼓勵

    【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】 A

    【文章編號】 1004—0463(2018)07—0089—01

    語文是一門語言性的學科,語言訓練是語文教學的基礎和核心,切實提高低年級學生的說話能力,是小學生整個語文學習的基礎。《語文課程標準》把提高學生的口語交際能力作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié),因此,培養(yǎng)和提高學生的說話能力,在促進學生全面發(fā)展中有著特殊的地位和作用,這就要求教師從低年級起就應重視培養(yǎng)學生的說話能力。下面,筆者淺談一下自己在教學過程中的幾點做法:

    一、善于引導

    低年級學生雖然想象力豐富,開放性思維較好,但心智發(fā)育尚不成熟,沒有較好的邏輯思維能力,需要教師引導。1.引導學生愛說。課堂中,教師要想方設法為學生營造“說”的環(huán)境,充分給學生“說”的機會。教師不妨改革課堂形式,采取辯論、情景再現(xiàn)表演、小組合作討論、復述匯報等形式,使學生有“說”的機會,在“說”的過程中,激發(fā)說的欲望,提高說的能力。2.引導學生會說。由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響,常常出現(xiàn)“心中千言萬語,不知從何說起”的情形,這就需要教師從平時一點一滴的訓練做起。如,讓學生擴詞,然后用組成的詞練習說話;或從說一句話做起。先從一句話、幾句話到一段話,特別注意由說好一句完整的話開始,由易到難,由淺入深,逐步提高。3.引導學生會聽?!奥牎笔强谡Z交際的第一步,因此口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”,只有聽清楚、聽明白,才能理解別人“說的什么”,弄清了別人說話的意思,才能有針對性去說,才能說到點子上。“學會傾聽要四心”,即:一要專心,無論聽誰發(fā)言,都要聽清發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要虛心,當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;四要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進。

    二、樂于對話

    課堂教學活動具有雙邊性、互動性,新課改的語文課堂教學需要“對話”。讓語文課堂成為學生對話的平臺。促進課堂教學中的有效對話,既有賴于師生的對話意識和對話能力,還需要采用一些符合小學生特點的教學策略。1.教師與學生的對話。教師的激情才是課堂的靈魂。教師充滿激情,才能調(diào)動學生的情緒,才能激活學生的思維,才能充分調(diào)動學生的積極性,才能使學生在生動、活躍、和諧的氛圍中愉快地接受知識。2.學生與學生的對話。從心理學角度看,同齡伙伴的影響大大超過成人對他們的影響。有效的生生對話是在學生合作交流的過程中完成的。課堂上,筆者通常是以小組為單位展開生生對話的,學生有更多的機會發(fā)表自己的看法,并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,自主發(fā)揮的空間更為廣闊。3.學生與家長的對話。家長是孩子的第一任教師。家長要重視對孩子進行早期的口語交際訓練,做孩子忠實的聽眾,及時糾正孩子口語的毛病。教師還可以布置一些口語家庭作業(yè),如,聽一個故事,回家把故事講給家長聽,并請家長作好評價。這些看似簡單的口頭作業(yè),不僅使學生有話可說,也使學生樂做。加強對學生“說”的訓練,既增強了說話訓練的密度,提高學生說話表達能力,又為學生今后書面語言的運用——寫作文積累了豐富的詞匯。

    三、勤于鼓勵

    讓學生學習主動起來,鼓勵應該是最佳的方法。教師要積極為學生營造自由、寬松、民主的說話氛圍,通過鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣。在教學時, 教師要一再鼓勵學生們積極發(fā)言,告訴他們說不對不怕,敢說就是一種可貴的精神。對一些表現(xiàn)好的學生通過畫小紅花來表揚學生,從而調(diào)動學生的積極性。在引導學生說話過程中,教師一邊聽一邊喜形于色,偶爾畫龍點睛講評幾句,待學生說完后,師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然,爭先恐后地要求參與,并且能主動地進入說話的情景中,既培養(yǎng)了興趣,又樹立了他們的自信心,教學效果倍增。

    總之,低年級學生說話能力的培養(yǎng),是一個長期的過程,絕非一朝一夕之功,教師應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,利用一切可利用的因素,善于引導、樂于對話、勤于鼓勵,把說話訓練落到實處,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

    編輯:張慧敏

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