按照“金字塔”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

王文靜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0061—01

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，“正確”是最基本的要求，也是底線；“迅速”是中層水平要求，體現(xiàn)的是學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度；“合理靈活”講求的是計(jì)算方法和技巧，是“熟能生巧”的較高層次。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的這一規(guī)定，體現(xiàn)的是小學(xué)生計(jì)算能力的“金字塔”結(jié)構(gòu)，是一個(gè)“基礎(chǔ)——提升——升華”的過程。提升小學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)按照“金字塔”結(jié)構(gòu)，進(jìn)行精準(zhǔn)施教。

一、防止“動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生“靜心思考”的計(jì)算習(xí)慣

好動(dòng)是孩子的天性，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久、易分散是普遍現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師一開始就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題這個(gè)最基本的習(xí)慣入手，通過講數(shù)學(xué)故事、教計(jì)算要領(lǐng)等方式施加外力，督促學(xué)生仔細(xì)讀題審題，先弄清楚題目的已知條件和要求，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)。久而久之，學(xué)生就會(huì)將認(rèn)真審題變?yōu)榱?xí)慣性行為。

二、防止“急”，筑牢學(xué)生“穩(wěn)打穩(wěn)扎”的計(jì)算定力

萬事不可急于求成，數(shù)學(xué)計(jì)算也一樣。數(shù)學(xué)教師不能急于求成、一攬子抓，應(yīng)當(dāng)因人而異，循序漸進(jìn)地做好學(xué)生計(jì)算能力的提升工作。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱和口算能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們適當(dāng)和及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們放松心情投入每一次練習(xí)，也可有意識(shí)地放寬對(duì)這些學(xué)生的要求，讓他們有一定的成就感；對(duì)于做練習(xí)較粗心的學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)、不具體這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們先看清楚題目再下筆，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的同時(shí)品嘗錯(cuò)誤的滋味，在錯(cuò)誤中錘練自我，經(jīng)歷思維碰撞，形成敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格；對(duì)于比較懶惰的學(xué)生，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，與學(xué)生平等交往。小學(xué)生雖然在邏輯分析、邏輯抽象、邏輯推理等方面的能力相對(duì)較弱，但可塑性強(qiáng)非常強(qiáng)，如果教師不注重挖掘?qū)W生的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就很難培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、防止“呆”，教會(huì)學(xué)生“靈活運(yùn)用”的計(jì)算技巧

教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、怎樣去學(xué)。數(shù)學(xué)計(jì)算要不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“走多條路”。一方面要借助日常生活。知識(shí)是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)計(jì)算更是如此。教師應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，滲透教學(xué)計(jì)算。教師可利用學(xué)生喜聞樂見的生活場景，通過現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)一些學(xué)生熟悉的問題讓學(xué)生計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問題，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，喚醒學(xué)生積極探究的意識(shí)。比如，在“人民幣”的教學(xué)中，可以布置“家長孩子共同購物”的計(jì)算作業(yè)，讓家長陪同孩子購物，直接負(fù)責(zé)錢的支付，親自計(jì)算“應(yīng)付多少”、“應(yīng)找多少”，增加趣味性，加快學(xué)生掌握計(jì)算技巧。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法計(jì)算。這里的多種方法計(jì)算，主要是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡便運(yùn)算。在計(jì)算題教學(xué)中必須重視簡便運(yùn)算，注重簡便運(yùn)算靈活的學(xué)習(xí)思路，正確理解簡便運(yùn)算的涵義，合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算，使學(xué)生的思維能力得到提高。必須要讓學(xué)生掌握一些簡便運(yùn)算的方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等等。還要讓學(xué)生掌握一些特殊數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算速度，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。比如，要引導(dǎo)學(xué)生看到“25，0.25，125，0.125”等特殊數(shù)字時(shí)，能和“4，8”聯(lián)系起來，湊成整數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目的特點(diǎn)后再動(dòng)手做題，而不是一味地拿到題目就開始埋頭苦算。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的教學(xué)關(guān)鍵是，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算技巧有所領(lǐng)悟，不依賴于教師教授的幾種運(yùn)算技巧，而是通過自己的領(lǐng)悟，在運(yùn)用中總結(jié)出自己的運(yùn)算技巧。

編輯：馬德佳