培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的幾點(diǎn)策略

王恒研

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0051—01

創(chuàng)造力和一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維 ，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”，從低級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，獨(dú)立操作的能力，獲得和運(yùn)用新知識(shí)、新本領(lǐng)時(shí)呈現(xiàn)的智慧能動(dòng)性，獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造欲望，正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。因而，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。課堂教學(xué)就是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、科學(xué)有效地提出有價(jià)值的問(wèn)題

我們常說(shuō)，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是從提問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題，思維就不能起步。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問(wèn)題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng)，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。所以，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡深有體會(huì)地說(shuō)：創(chuàng)造力的發(fā)展“首先是問(wèn)題的提出，其次才是問(wèn)題的解決”。因此，教師在課堂上要設(shè)計(jì)恰如其分的有效問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考完成教師的提問(wèn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，在學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出，不能挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。要有意識(shí)地從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)入手培養(yǎng)他們提問(wèn)的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，并反復(fù)告誡他們：不要認(rèn)為，凡是老師講的、書(shū)上印的都是不可懷疑的真理，從來(lái)不想也不打一個(gè)問(wèn)號(hào)；也不要因?yàn)榕聠?wèn)錯(cuò)了面子不好看，就喪失提問(wèn)的勇氣。相反，要告訴學(xué)生每到學(xué)習(xí)時(shí)，要以探索的精神、審視的態(tài)度，在教材上圈出重點(diǎn)、畫(huà)出難點(diǎn)、找出疑點(diǎn)。尤其在低年級(jí)階段，學(xué)生提出的問(wèn)題往往既簡(jiǎn)單又幼稚，但只要能提出，教師就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、要保護(hù)學(xué)生的好奇心

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，就不能扼殺學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生求知的欲望，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，對(duì)待問(wèn)題更愿意思考。

1. 要滿足學(xué)生的要求。學(xué)生的需求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求就是教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，巧妙地滿足學(xué)生需求就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。為此，教師要站在學(xué)生的心理角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和設(shè)置問(wèn)題層次。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法，給課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)探索，啟發(fā)積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。作為家長(zhǎng)也要認(rèn)真地思考，不能抹殺學(xué)生的好奇心，如果孩子想要什么東西，其實(shí)也是對(duì)這個(gè)東西有好奇心，有興趣，想去研究它。為此，父母應(yīng)該滿足孩子的這種要求，多玩多看才會(huì)知道很多東西，當(dāng)然也不能過(guò)于溺愛(ài)孩子。

2. 用學(xué)生的思維看問(wèn)題。小學(xué)生思考問(wèn)題肯定不如大人全面，小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單、純真，這也是學(xué)生最為寶貴的品質(zhì)。大人在教育學(xué)生時(shí)，不要把自己的想法過(guò)多地灌輸給學(xué)生，而要用孩子純真的思維去看待問(wèn)題，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解他們。學(xué)生有學(xué)生的世界，要讓學(xué)生用自己的理解方式去感知這個(gè)充滿好奇的世界。

3. 讓學(xué)生多接觸新事物。教師在教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以方式多樣化，不要只局限于一種?？山探o學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在什么時(shí)間段學(xué)習(xí)什么學(xué)科效率最好，在早晨怎么安排語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)最為科學(xué)，這就是讓每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生接觸多種多樣的學(xué)習(xí)方法。另外，可帶學(xué)生去不同的地方玩，接觸各種不同的玩具，讓學(xué)生多多接觸新鮮事物，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如果條件允許，可以經(jīng)常帶著學(xué)生去旅游。旅游是最能增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)的，不同的人文景象、氣候、小吃是最能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。

4. 要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生感興趣的事情，教師可以根據(jù)其中的規(guī)律加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題更感興趣。如，對(duì)于數(shù)學(xué)題，可以列出長(zhǎng)串的一加一減的題目，讓學(xué)生尋找規(guī)律，在問(wèn)題上用心，去研究、去琢磨這其中的奧秘。學(xué)生之所以愿意去研究也是源于好奇心，所以要保護(hù)好這份好奇心。

總之，每個(gè)小學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，每個(gè)人天生就是發(fā)明家。如果我們從以上兩個(gè)方面入手，不要把孩子的創(chuàng)造力禁錮起來(lái)，盡量最大限度地釋放出學(xué)生的創(chuàng)造力，就會(huì)給學(xué)生更加美好的未來(lái)。

編輯：馬德佳