小學(xué)班級(jí)管理中的德育之道

郭自東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；德育工作；策略

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0048—01

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。那么，班主任如何加強(qiáng)德育工作呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、為人師表，以身作則，做好學(xué)生的表率

小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中，我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做好學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的事，我首先做到。例如，我們班有個(gè)規(guī)定，就是看到地上有垃圾，要主動(dòng)地?fù)炱饋?。這個(gè)班規(guī)出來后，很多學(xué)生好像對(duì)地上的垃圾還是有種熟視無睹的感覺。這個(gè)時(shí)候我要批評(píng)學(xué)生嗎？如果我批評(píng)學(xué)生效果會(huì)好嗎？答案當(dāng)然是否定的。我沒有批評(píng)學(xué)生，而是首先從我做起，每每看見地上有垃圾，我都把它們撿起來送到垃圾桶，并且還故意要讓學(xué)生看見，以我的自身行動(dòng)來感染學(xué)生，讓他們明白，要他們做到的事情，老師同樣也在做到。后來，在我的感召下，我班學(xué)生形成了一種很好的行為習(xí)慣，每次走進(jìn)教室，總要先看一下自己周圍有沒有垃圾。在我們的生活中，要求學(xué)生做到的，自己一定要做到，要求學(xué)生語言文明，我們首先要語言文明。要求學(xué)生穿戴整潔，我們自己首先要穿戴整潔等等。說一百遍，不如自己做一遍，只有通過我們自身的言傳身教，才會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。

二、完善制度，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班級(jí)里實(shí)行職責(zé)明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，強(qiáng)化班干部主動(dòng)工作的能力，讓班干部在各個(gè)職責(zé)上行動(dòng)起來，充分發(fā)揮班干部的主人翁意識(shí)，配合班主任搞好班級(jí)常規(guī)管理和各項(xiàng)管理。從制度的要求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)與監(jiān)督，對(duì)每個(gè)學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目都要有具體而嚴(yán)格的要求，如，儀表方面要做到保持著裝整潔，講究文明禮貌等；衛(wèi)生方面做好個(gè)人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤剪指甲，自己地面衛(wèi)生保持整潔、不可有紙屑等。同時(shí)，抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率；提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化；利用刊物對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生；通過組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如，上課了，大部分學(xué)生在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好、不說話、書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

四、通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

班主任既肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的重任，同時(shí)也是學(xué)生的任課教師，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，還要對(duì)課堂教學(xué)引起重視，通過有效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。不管班主任講授哪一門學(xué)科，都能夠通過學(xué)科教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，班主任該如何通過知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的目的呢？筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑。教師在將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的過程中，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠使學(xué)生在收獲知識(shí)的過程中有更多的感悟，進(jìn)而使學(xué)生的思想境界上升到一個(gè)新的層次。除了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，發(fā)揮學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的獨(dú)立性外，也是有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑。班主任在授課的過程中要為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生通過個(gè)人的努力去獲取知識(shí)，在學(xué)生通過個(gè)人努力獲取知識(shí)的過程中也會(huì)有更多的感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的目的。在課堂教學(xué)的過程中，班主任能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行道德教育的途徑有很多種，除了班主任提高通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的意識(shí)外，班主任還要鼓勵(lì)其他任課教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，進(jìn)而收到更好的德育效果。

編輯：郭裕嘉