淺談中職生個性發(fā)展與職業(yè)精神的培育策略

李春社

【關(guān)鍵詞】 中職生；個性發(fā)展；職業(yè)精神；培育策略

【中圖分類號】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0043—01

現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，職業(yè)勞動科技化程度明顯提升，對職業(yè)技術(shù)人才也提出了更高的要求。中職院校是技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要陣地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，還需促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培育職業(yè)精神，從而為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 促進(jìn)中職生個性發(fā)展的培育策略

就當(dāng)前中職院校教育情況來看，中職生的個性發(fā)展往往會受到社會環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育等因素的影響，在社會理念及傳統(tǒng)教育思想的禁錮下，中職生的思維得不到有效拓展，內(nèi)心世界得不到理解，這些都嚴(yán)重制約著中職生的身心健康成長，個性發(fā)展也遭到抑制。為促進(jìn)中職生個性的全面發(fā)展，在中職教育階段，應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，突破傳統(tǒng)教育的局限，優(yōu)化教學(xué)方式，為中職生的個性發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良空間。

1.增進(jìn)師生之間良性溝通。部分中職生的學(xué)習(xí)成績較差，隨之所產(chǎn)生的心理壓力也比較大，參與學(xué)習(xí)活動的信心不足，甚至存在自卑心理。針對這一情況，教師應(yīng)積極與中職生溝通，了解學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知自我，明確自身優(yōu)勢與不足，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生自信心，明確目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷努力，為中職生的個性發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍。為促進(jìn)中職生的個性發(fā)展，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，帶給學(xué)生舒適、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，豐富中職院校教學(xué)方式，在特定氛圍下引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自我，展現(xiàn)個性，在潛移默化中鍛煉中職生的想象力與創(chuàng)造力。

3.將理論知識融入到實(shí)踐活動中。中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型人才，因此，在理論知識教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)課外活動，將理論知識融入到實(shí)踐活動中，通過實(shí)踐操作促使中職生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時，讓中職生在實(shí)踐活動中展示自我，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

4.加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。在培養(yǎng)中職生個性的過程中，中職院校應(yīng)積極加強(qiáng)校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，營造積極向上的氛圍，對中職生進(jìn)行感染和熏陶，從而促進(jìn)中職生個性健康發(fā)展。

二、中職生職業(yè)精神的培育策略

1.樹立正確的職業(yè)觀念。職業(yè)精神是在教師講專業(yè)知識之前就應(yīng)該給學(xué)生滲透的，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，有些學(xué)生對自己將要從事的職業(yè)根本不了解，抱著美好的幻想去工作時發(fā)現(xiàn)根本不是自己想象的樣子，導(dǎo)致做幾天就會失去興趣，并且盲目地選擇辭職，再換下一家，如此循環(huán)往復(fù)對學(xué)生及工作影響都不好。因此，教師在上課之前就要讓學(xué)生了解，他們將來所做的工作是什么樣的，在什么樣的工作環(huán)境下，勞動強(qiáng)度有多大，并且進(jìn)行實(shí)際模擬，從而讓學(xué)生心里有數(shù)，對職業(yè)樹立一個正確的觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，被父母寵慣了，所以大多接受不了臟活、累活，這就導(dǎo)致就業(yè)之后有很多人沒幾天就辭職了。因此，教師一定要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，在實(shí)際操作的時候，多分配給他們一些任務(wù)，克服心理障礙，學(xué)會吃苦耐勞，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。俗話說：有多大能耐辦多大事?，F(xiàn)在好多中職生不考慮自身特點(diǎn)，盲目追求高薪水的工作，其實(shí)那些工作并不適合自己，還不如在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作，這才是正確的選擇。在給學(xué)生上實(shí)作課時，教師應(yīng)該引進(jìn)公司管理模式，讓學(xué)生知道自己在一定時間內(nèi)的工作量是多少，可以創(chuàng)造多大的價值，從而給自己一個更好的定位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在當(dāng)前社會環(huán)境下，中職生畢業(yè)后往往直接參加工作，為更好地適應(yīng)工作崗位需求，中職院校教育教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，并將其作為職業(yè)精神培育中的重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)中職生的全面健康成長。具體來講，在中職院校教育過程中，應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化熏陶學(xué)生，通過服務(wù)性與實(shí)踐性校園文化活動的組織開展，將職業(yè)精神培育滲透于學(xué)生的思想中，并落實(shí)到行動上，增強(qiáng)中職生的內(nèi)在動力。中職教育過程中可組織開展小組合作探究實(shí)踐活動，設(shè)置小組任務(wù)目標(biāo)，通過合作探究增強(qiáng)中職生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神，通過小組成員之間的通力合作，促使中職生將所學(xué)知識內(nèi)化為綜合技能，鞏固職業(yè)精神，進(jìn)而促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

編輯：郭裕嘉