幼兒心理健康教育存在的問題及對(duì)策

潘玉花

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；心理健康；問題；因素；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0032—01

一、 幼兒心理健康教育存在的問題

（一） 重視程度不夠

當(dāng)前，幼兒教育已日益被社會(huì)各界重視，但是關(guān)于心理健康教育方面的知識(shí)還尚未普及。部分家長(zhǎng)甚至完全沒有注意過這個(gè)問題，他們認(rèn)為只要滿足孩子的日常生活需求，讓他們接受良好的教育即是對(duì)孩子全部的愛。但是事實(shí)證明，現(xiàn)階段許多幼兒存在程度不同的心理健康問題，家長(zhǎng)如果長(zhǎng)期不重視，會(huì)嚴(yán)重影響孩子，這成為幼兒心理健康教育的一大瓶頸。

（二） 教育缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，對(duì)于幼兒文化知識(shí)的教育已形成了完善的教育體系，但是幼兒心理健康教育目前還有很漫長(zhǎng)的探索之路。只有在不斷地探索之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能為幼兒心理健康教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前幼兒心理健康教育的理論不夠完善，且各類書籍中對(duì)此部分的理論比較零散，許多幼兒園的心理健康教育方法不科學(xué)，在一定程度上制約了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三） 師資力量薄弱

現(xiàn)階段，全國(guó)各省市幼兒數(shù)量龐大，以城市為例，幾個(gè)居民小區(qū)附近就會(huì)設(shè)立幼兒園，各種托管機(jī)構(gòu)也比較多。幼兒教師的普遍學(xué)歷為大專，更高學(xué)歷的幼師數(shù)量有限，在幼兒心理教育的過程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)，且幼兒活潑好動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，幼師沒有接受專門的培訓(xùn)，很難針對(duì)幼兒心理問題做出有效的判斷及實(shí)施有效的對(duì)策。

二、 影響幼兒心理健康的因素

（一） 傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

傳統(tǒng)的教育模式中一直是大人做主導(dǎo)，大人要求孩子學(xué)習(xí)什么，孩子就要學(xué)習(xí)什么，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)從幼兒時(shí)期就開始養(yǎng)成，嚴(yán)重抑制了幼兒今后的學(xué)習(xí)模式，不利于他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育觀念中還是一直以成人為主導(dǎo)，沒有調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二） 學(xué)校教育模式單一

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校教育模式雖然在改變，但是幾千年的文化傳承并不能一朝一夕就能輕易轉(zhuǎn)變。在幼兒教育中，成人世界注重的還是知識(shí)體系的構(gòu)建，很少深入了解孩子到底在想什么，很少?gòu)挠變旱慕嵌葋砜闯扇说氖澜纾际浅扇酥鲗?dǎo)下的幼兒世界，對(duì)于幼兒心理健康問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)并沒有形成一個(gè)整體，幼兒心理健康教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（三） 家長(zhǎng)期望過高

社會(huì)科技水平發(fā)展日新月異，各行各業(yè)人才輩出，每個(gè)家庭都希望自己的孩子將來能躋身社會(huì)頂層，光耀門楣。因此，許多家長(zhǎng)從幼兒時(shí)期就對(duì)孩子投入了大量的精力，目前，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)班、智力開發(fā)班以及精英培養(yǎng)班不勝枚舉。幼兒在長(zhǎng)期被迫的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有的會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)抗心理，極易產(chǎn)生孤僻、自卑等現(xiàn)象，這種在幼兒時(shí)期形成的不健康心理，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)極為不利。

三、 幼兒心理健康教育的改善策略

（一） 提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)

幼兒心理問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可忽略的一個(gè)重要問題。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在幼兒階段，孩子更多的時(shí)間還是和家人待在一起，家長(zhǎng)需要注意自己的日常舉動(dòng)，從潛移默化中影響孩子，對(duì)孩子投入更多的注意力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同。對(duì)于幼兒不正常的心理狀態(tài)正確引導(dǎo)，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

（二） 提升幼兒心理健康教育教師的師資力量

對(duì)于大部分幼兒園來說，幼師每天關(guān)注的重點(diǎn)都是幼兒的安全以及對(duì)簡(jiǎn)單文化知識(shí)的培養(yǎng)，很少有教師去真正關(guān)注幼兒的心理教育問題。近年來，許多高校幼師類專業(yè)都開設(shè)了幼兒心理學(xué)專業(yè)，關(guān)注幼兒的心理健康教育，這是完善幼兒教育最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)。幼兒園應(yīng)該對(duì)工作人員展開定期的幼兒心理健康教育培訓(xùn)課程，提升自身專業(yè)素質(zhì)，做到與幼兒心理健康一樣與時(shí)俱進(jìn)。

（三） 創(chuàng)建適合幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境

孩子在幼兒時(shí)期，邏輯思維能力還有待培養(yǎng)，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要是通過感官來實(shí)現(xiàn)的，成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生較大影響。例如在良好的家庭環(huán)境中，父母關(guān)系和諧，從不當(dāng)著孩子的面吵架，平時(shí)孝敬老人，與人為善。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，孩子的心理狀態(tài)往往很好，當(dāng)然環(huán)境不僅局限于家庭環(huán)境，還包括周邊建筑、基礎(chǔ)設(shè)施等，反之，惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子往往會(huì)出現(xiàn)各種心理健康問題。

編輯：王金梅