做慢教育 待花綻放

曲聰聰

摘 要：我們學(xué)校文化中有這樣一句話：每粒種子都是一朵花，慢慢的做合適的教育，靜聽每一朵夢想之花幸福綻放。教育原本就是一個漫長的過程，只有回歸心靈深處，慢下來，才能讓教育變得更加幸福，因為“教育是慢的藝術(shù)”。對于學(xué)生來說，慢慢的去感受去體驗英語的樂趣，慢慢的形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤為重要。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 慢教育

一、體驗——讓孩子慢慢走進英語

對于剛剛接觸英語的學(xué)生而言，他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。因此課堂游戲、活動的設(shè)計應(yīng)盡量使用孩子們熟悉的游戲方式或簡單易參與的新游戲。同時素材的選擇要貼近學(xué)生生活，在學(xué)習(xí)school時，選的素材、圖片都來自我們學(xué)校。學(xué)生們看了都很興奮，一節(jié)課下來，大部分的學(xué)生能夠自主的進行介紹！在學(xué)習(xí)一些和孩子們生活相關(guān)的話題時，會讓他們上臺來表演展示，如介紹作息時間、照片等等，他們都非常積極踴躍的參與這些活動。

二、養(yǎng)成——讓孩子慢慢會學(xué)英語

1.養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，我們總會看到這種現(xiàn)象：教師請某個學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生無心聆聽，有的學(xué)生的回答重復(fù)前面學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯誤。究其原因主要是老師在課堂上過度側(cè)重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的初期我們要有明確的指令性語言提醒學(xué)生注意傾聽，在教學(xué)過程中，特別是要求學(xué)生聆聽時，不必急于信息的傳送，先來創(chuàng)造一個最適合耳朵聆聽的環(huán)境，老師可以把手指輕輕地放在嘴巴上，告訴學(xué)生“Be quiet，please.”，再指指耳朵“Listen to me，please”；在教學(xué)形式上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，要多用“有意點叫”、個別提問；同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”問題，設(shè)計一些問題鏈，如我們問某位學(xué)生：What do you like？然后轉(zhuǎn)問其他學(xué)生，What does she/he like？這樣學(xué)生能夠隨時保持注意力集中；學(xué)生傾聽時一定要帶有任務(wù)，如看視頻回答問題，聽音復(fù)述，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.養(yǎng)成指讀的習(xí)慣

我們檢查學(xué)生認讀單詞句子時發(fā)現(xiàn)，許多能夠熟讀課文甚至背誦課文的學(xué)生在認讀單詞句子上并不扎實，說明他們在讀課文時沒有將音與形相結(jié)合，所以要培養(yǎng)學(xué)生的指讀習(xí)慣。起初我們要借助光盤，和學(xué)生一起一個單詞一個單詞的指讀，慢慢的再教學(xué)生認識句子，找句點，每讀完一句話停頓片刻，這樣學(xué)生就能做到眼到、手到、口到、心到。

3.養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能認真觀察圖片，就能在讀圖的過程中自然地理解課文和學(xué)習(xí)語言，甚至從圖片中體會蘊含在課文中的情感與文化。從預(yù)習(xí)開始培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生先聽錄音看圖理解課文大意，然后聽跟讀找出新單詞，再結(jié)合圖片理解新單詞的詞義，而不是急于看單詞表的釋義。在課堂學(xué)習(xí)時也引導(dǎo)學(xué)生讀圖解決課文中的重難點。在學(xué)習(xí)this和that時先讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)this和that的不同。在學(xué)習(xí)第一冊Module7Unit1Is it a dog？時，帶領(lǐng)學(xué)生以看圖說話的方式來學(xué)習(xí)，他們興趣盎然，對課文的理解也很透徹。

4.養(yǎng)成模仿的習(xí)慣

模仿是低年級學(xué)生的天性，也是他們的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但如果讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語音語調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。在課后也可以布置模仿的作業(yè)，將自己模仿的內(nèi)容錄音，然后對比原版錄音找差距。同時老師的范讀和領(lǐng)讀也很重要。授課前，老師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在范讀、領(lǐng)讀時，老師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。

5.養(yǎng)成自然拼讀的習(xí)慣

我們知道“自然拼讀”一直是西方英語母語國家普遍在英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法，孩子在閱讀英文繪本時，借助圖片和自然拼讀的能力，就可以理解并讀出圖片下面的文字，而且不需要借助任何“教”的行為就可以“學(xué)”。但由于課時的原因，我們平日不能把它作為重點，但我們可以滲透，可以將拼讀學(xué)習(xí)與英語歌曲歌謠相結(jié)合，將具有相同拼讀規(guī)律的單詞不斷出現(xiàn)在歌曲歌謠中，自然滲透到孩子們的學(xué)習(xí)過程中，這樣，孩子不僅有興趣學(xué)，而且學(xué)得會、記得牢，像第一冊Module5 chant Im a cat cat cat in a cap cap cap. Im a cat cat cat in a hat hat hat.就很好。同時我們也要經(jīng)常的給他們進行梳理，便于他們復(fù)習(xí)鞏固。

三、評價——讓學(xué)生慢慢愛上英語

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主。教師應(yīng)多激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。我們實行了一些評價機制，在一年級，進行英語小明星的評選活動。對表現(xiàn)突出的學(xué)生印發(fā)大拇指小印章，所謂的表現(xiàn)突出是從幾個方面講的：課堂紀律、課堂發(fā)言、回家的聽讀課文情況、同步活動手冊完成情況、朗讀課文的情況，每個月累計得小印章數(shù)最多的前六名就是英語小明星，頒發(fā)胸章，同時前十五名也提出表揚，每月一評，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在二年級時，進行了小小理財師的活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放sticker，等學(xué)期末他們根據(jù)自己得到的sticker數(shù)量換取不一樣的學(xué)習(xí)用品，這樣做學(xué)生的積極性可能不會太高，所以需要我們定期公布一下學(xué)生獲得sticker的數(shù)量，激發(fā)學(xué)生積極性。除了課堂上的評價之外，下課后，會私下給個別一些學(xué)生評價：“今天發(fā)言真棒”?！白罱M步很大呀?！薄澳慊丶夷７铝税?，發(fā)音真好聽！”…… 我們發(fā)現(xiàn)這種私底下的評價，往往會給學(xué)生更強烈的鼓勵，能讓他們美上很長時間，收到比課上公開表揚更好的效果。

四、溝通——共邀家長做慢教育

對于剛剛進入一年級的小不點兒們來說，他們很難將老師布置的任務(wù)獨立完成，也很難清楚的跟家長表達，所以加強與家長的聯(lián)系也是我們工作的重點。每學(xué)期初我們都通過微信群向家長介紹整個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長明確如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在平日，我們會將書中難點的課件傳給家長，反饋與分析學(xué)生課堂完成情況。

我想很多人都讀過《安的種子》這本書，那我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”？有，當(dāng)然有。但我們往往只是一味想著“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”。而大自然的規(guī)律往往被撇在一邊。我們要學(xué)會等待，因為每個人都會有智慧的覺醒，有一個精神力量增長的過程，自我意識的形成過程。讓我們以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地等待孩子長大，靜聽花開的聲音！