語言教學(xué)是幼兒教育的重要課題

年莉蓉

摘 要：幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，是習(xí)得知識和語言、形成思維模式等的開始。這個時期的孩子對什么都一無所知，沒有什么語言概念，如果在這個時期，注重對幼兒的語言培養(yǎng)，會有效開發(fā)孩子的語言能力。只有其語言能力得到發(fā)展，才談得上其他方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué) 幼兒教育 策略

一、語言教學(xué)在幼兒教育中的重要性

首先，幼兒語言教學(xué)讓幼兒習(xí)得的語言更為書面化、標準化。幼兒的第一語言的習(xí)得來自家庭環(huán)境，所以他們學(xué)到的語言往往是各種地方的方言，這種方言不利于以后與人溝通與交流。而對幼兒的語言教育，可以讓他們把習(xí)得的語言用標準的文字表達出來，使語言更書面化，方便孩子以后的交流溝通。其次，幼兒的語言教學(xué)能豐富他們的語言內(nèi)容。幼兒的語言教育，也是傳授語言知識的教育，在教育中，不斷教給他們新的詞匯，新的句子，就豐富了他們的語言內(nèi)容。然后，語言教學(xué)也是開發(fā)他們智力的一種方式。通過語言教學(xué)，調(diào)動了他們的大腦，讓他們思考怎么組織語言，怎么把想說的話表達出來。最后，語言教學(xué)會讓他們感知新事物，開闊視野。幼兒教育通過聽、說、讀、寫等方式，讓他們各個方面的能力得到發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)的過程之中，認識新的事物，感知新事物，增長了他們的見識。[1]

二、正確把握創(chuàng)新原則

根據(jù)我國幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，只有通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能更好地滿足現(xiàn)今幼兒園語言教學(xué)的實際需求；只有正確地運用創(chuàng)新原則，才能提高教學(xué)水平。主要的創(chuàng)新原則包括合理性原則、科學(xué)性原則、適度性原則。合理性原則是指在教學(xué)過程中，教師不僅要對教學(xué)模式和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，也要保證教學(xué)過程符合幼兒的實際情況和需求；科學(xué)性原則是指教師在創(chuàng)新的過程中要遵守教學(xué)規(guī)則并且使教學(xué)過程滿足科學(xué)性要求；適度性原則是指教師要根據(jù)幼兒的具體情況來進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。[2]

三、積極開展情境教學(xué)

1.選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在情境教學(xué)過程中，教師要充分考慮幼兒所處的年齡段特點，并結(jié)合這一時期幼兒的接受能力以及心理特點，選擇一些適合幼兒且幼兒感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。教師還要根據(jù)幼兒的接受能力循序漸進地開展教學(xué)。這樣才能使幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

2.通過模擬情景調(diào)動幼兒的積極性

在情境教學(xué)過程中，教師可以選擇一些幼兒熟悉的情景，讓幼兒從身邊熟悉的事情開始，主動、積極地參與到語言教學(xué)活動中，這樣才能更好地調(diào)動幼兒的積極性，使語言教學(xué)的質(zhì)量得到提升，讓幼兒在這一時期能夠更好地鍛煉自己。

3.模擬生活情景，鍛煉幼兒的語言表達和溝通能力

在情境教學(xué)過程中，除了模擬一些特殊的情景和熟悉的場景之外，教師還可以模擬一些生活場景，讓幼兒能夠體驗生活和關(guān)注生活，在生活場景中更好地鍛煉自己，使幼兒的語言能力和溝通能力在模擬的場景中得到全面提高。

四、設(shè)置故事性教學(xué)活動

在幼兒語言教學(xué)過程中，增加故事性內(nèi)容的教學(xué)方式是最容易受到幼兒喜歡的。大部分幼兒都非常喜歡語言故事，教師可緊密結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容給他們講故事，同時鼓勵他們回去講給父母聽。生活類故事、童話類故事、寓言類故事等，都可以通過一定的設(shè)計，簡化為可講易聽的語言故事，充分調(diào)動幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們愿意參與到語言教學(xué)活動中。故事性語言教學(xué)不但能夠增強幼兒的語言表達能力，擴大幼兒的知識面，而且還能培養(yǎng)幼兒良好的道德觀念，豐富幼兒的感情生活。

在幼兒語言教學(xué)過程中采用故事性教學(xué)活動時，應(yīng)該充分注意下列幾點：注意故事開頭的趣味性，能夠快速提起幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣點；強調(diào)語言表述的豐富性，注重感情的融入；對于故事中較復(fù)雜的新詞和新句，教師應(yīng)該及時向幼兒進行講解；在故事性教學(xué)活動中，可適當(dāng)提出一些問題來引導(dǎo)幼兒進行思考和表達。

五、采取提問式教學(xué)活動

在幼兒語言教學(xué)過程中通過科學(xué)運用提問策略，合理開展提問性教學(xué)活動，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的語言思維，增強幼兒的判斷能力。在幼兒語言教學(xué)過程中開展提問式教學(xué)活動，首先需要教師在語言教學(xué)活動中適時提問，充分利用幽默、詼諧的問題來引導(dǎo)幼兒積極思考，鼓勵幼兒利用語言表達出來，及時給予鼓勵表揚，從而促使幼兒愿意回答問題；其次，幼兒教師提出的問題應(yīng)該適度。教師在開展語言教學(xué)活動中，所提出的問題必須結(jié)合幼兒的實際情況，主要是問題的難易程度應(yīng)該適中。例如，在講述“豬八戒吃西瓜”的故事時，教師則可以提出：“小朋友們，你們最喜歡這個故事的那個地方呢？”一位幼兒回答說：“我覺得豬八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼兒則說：“我覺得豬八戒饞得流口水（的樣子）最有趣”。讓幼兒敢想、敢說和能說，對提升幼兒的語言表達和應(yīng)用能力有促進作用。

六、自主探究語言活動

教師帶領(lǐng)幼兒理解了課文內(nèi)容后，接下來就需要幼兒自主探究語言活動了。還以《小蝌蚪找媽媽》為例，故事講完后，教師提問：“故事中主要講的是誰？故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？小蝌蚪找媽媽先碰到了誰？后來碰到了誰？為什么會把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？小蝌蚪最后是怎么變成青蛙的？”幼兒帶著這些問題反復(fù)朗讀故事，自主探究問題的答案。教師也可以組織幼兒分角色表演故事，通過幼兒間的對話和交流，有助于提高其語言素養(yǎng)。

七、合理評價教學(xué)活動

1.當(dāng)前語言教學(xué)評價中的問題

在當(dāng)前的語言活動教學(xué)評價中，主要是以教師對幼兒的書面測試評價為主，考查幼兒的語言知識，忽略了幼兒對語言的實際運用能力。這種評價方式導(dǎo)致很多幼兒只重視語言書面作業(yè)，忽視語言交際能力的鍛煉，導(dǎo)致幼兒語言的表達能力較差。

2.合理評價語言教學(xué)活動的方法

首先，要豐富語言教學(xué)評價的主體，除了教師以外，幼兒、家長也要參與到教學(xué)評價中來。其次，除了對幼兒的書面作業(yè)和測試這些評價方式，教師還可以將幼兒在語言活動中的表現(xiàn)和發(fā)言列入評價范圍，幼兒平時在演講比賽等有關(guān)語言能力競賽中的表現(xiàn)等，也可以列入評價范圍。

結(jié)語

總之，通過對語言活動的精心設(shè)計、科學(xué)組織和合理評價，有助于提高幼兒參與語言活動的興趣，鍛煉其語言表達能力，提高語言活動的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[2]湯雅黎，鄧李梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，34（10）：141-142.