論幼兒語言教育中“故事教學(xué)”的實(shí)踐策略

姚曉云

摘 要：近年來，隨著教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，社會各界對于幼兒學(xué)前教育的重視程度越來越高，其作為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣都有著不可替代的作用。當(dāng)前，我國幼兒學(xué)前教育中語言方面的教學(xué)開始成為幼兒教育的主要內(nèi)容，因此得到幼師和家長們的重視。然而，在針對幼兒的語言教學(xué)中，由于處于幼兒階段的孩子不論是在注意力方面，還是在集中力方面都很難持續(xù)長時間，所以傳統(tǒng)單一模式下的語言朗讀和閱讀都難以達(dá)到幼兒語言教學(xué)所追求的目標(biāo)。因此，這就要求從事幼兒教學(xué)工作的教育者必須針對現(xiàn)階段幼兒特點(diǎn)，將新的故事教學(xué)模式引入到幼兒語言教學(xué)中，并通過設(shè)計故事教學(xué)實(shí)踐活動來增加幼兒語言的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)幫助幼兒提升語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育 故事教學(xué) 實(shí)踐策略

一、現(xiàn)階段“故事教學(xué)”在幼兒學(xué)前語言教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，基于幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，其在注意力和集中力方面都很難做到長時間的持續(xù)專注，單調(diào)式朗讀的語言教學(xué)環(huán)境下，隨著時間的推移，幼兒的學(xué)習(xí)興趣將會慢慢下降，使得幼兒語言教學(xué)的效率大大降低，從而錯失孩子良好語言習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時機(jī)。與此同時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得幼師在語言教學(xué)過程中往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而忽視對于幼兒語言運(yùn)用表達(dá)能力的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致幼兒語言課堂教學(xué)效果不明顯的主要原因。因此，現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步推動幼兒學(xué)前教育的語言教學(xué)發(fā)展，就需要幼兒教師將“故事教學(xué)”方法引入教學(xué)當(dāng)中，通過具體的情景故事教學(xué)來引起幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的積極性，久而久之，幼兒的語言習(xí)慣就會慢慢形成，語言課堂的教學(xué)效率也會得到有效的提升。

二、“故事教學(xué)”在提高幼兒語言教學(xué)中的有效策略

1.運(yùn)用故事教學(xué)生動、靈活的特點(diǎn)來激發(fā)幼兒的語言思維

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對于學(xué)前幼兒的語言教學(xué)培養(yǎng)提出了新的要求，其中不僅包含了對于幼兒語言興趣的培養(yǎng)，還包括對于幼兒語言思維的激發(fā)。而故事教學(xué)模式所具有的生動、靈活的教學(xué)特點(diǎn)正好能夠適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒身心接受能力。幼師在實(shí)際的教學(xué)中通過具體的語言故事的引導(dǎo)，能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，促使幼兒在聆聽故事的過程中形成良好的語言思維表達(dá)能力。與此同時，幼師還可以借助計算機(jī)多媒體教學(xué)工具來播放語言故事，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的語言思維。例如，2015年，陜西省西安市某幼兒園幼師在對中班孩子進(jìn)行語言教學(xué)時，就通過講述《孔融讓梨》的故事，在富有情感的氛圍中講述完故事后，給出問題如：“孔融將梨讓給了誰呢？為什么呢？”，“從中大家學(xué)到了什么呢？”，并鼓勵孩子們積極勇敢地發(fā)言，幼師則在教學(xué)結(jié)尾針對幼兒給出的答案做出最后的課堂小結(jié)，最終經(jīng)過該園幼師的努力取得了很好的教學(xué)效果。2017年5月，該幼兒園被陜西省西安市評為幼兒語言教學(xué)示范單位。

2.將故事教學(xué)與合作互動法有效融合，強(qiáng)化幼兒之間的語言交流

基于幼兒故事語言教學(xué)的需求，在幼兒的語言教學(xué)過程中，不僅需要幼兒仔細(xì)聆聽語言故事，還需要通過小組合作的方式加強(qiáng)孩子之間的互動交流，讓幼兒在實(shí)際的語言交流中養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，促使幼兒語言思維和表達(dá)能力不斷提升。例如，幼師在講述《新龜兔賽跑》寓言故事的時候，首先，通過朗讀的方式讓孩子理解故事的主要內(nèi)容；其次則根據(jù)所帶班級的具體情況，將孩子分成幾個小組進(jìn)行討論，并針對比賽過程中提出相關(guān)的問題；最后，讓孩子通過分組討論的形式針對相關(guān)問題給出相應(yīng)的答案。當(dāng)所有小組都討論完成后，幼師則要對孩子們在此次分組討論中互動合作出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)，從而不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和自信心。與此同時，幼師還要針對幼兒在本次討論過程中很可能存在的語言表達(dá)問題，及時作出糾正改錯，提醒孩子下次注意，避免在以后的實(shí)際語言運(yùn)用中出現(xiàn)相同的錯誤。

3.幼師要慎重選擇幼兒語言教學(xué)故事，幫助其從小樹立正確的價值觀

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，有關(guān)幼兒故事方面的書籍?dāng)?shù)量和種類都非常之多，質(zhì)量也存在明顯的差異。因此，為了幼兒的健康成長，這就要求從事語言教學(xué)的幼師在書籍的選擇方面必須做到慎之又慎。具體來講主要包括以下兩點(diǎn)：第一，語言故事的主題選擇上應(yīng)偏向于具有積極向上教育意義的小故事，以此來幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中樹立科學(xué)思想價值觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；其次，在故事的選材上要貼近幼兒在此階段的身心特點(diǎn)，不能選擇一些特別深奧的寓言故事來增加幼兒語言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)當(dāng)基于幼兒的生活經(jīng)驗，選取適合的寓言小故事，從而達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的目的。例如，廣東省某幼兒教師，在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中對小故事的選材十分重視，根據(jù)其所帶班級孩子的身心特點(diǎn)，選取適合班級孩子容易理解和表達(dá)的語言故事，從而使得其所帶班級幼兒語言教學(xué)質(zhì)量和水平較其他班級有明顯的提高，成為其他幼兒教師紛紛效仿的對象。

結(jié)語

綜上所述，“故事教學(xué)”在幼兒的學(xué)前語言教學(xué)中具有十分重要的意義，對于激發(fā)幼兒語言思維，塑造幼兒的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣都有著不可替代的作用。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，要求幼兒教師在幼兒語言故事材料選擇上，要做到慎之又慎，并采用合作互動的教學(xué)方式來為幼兒營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言素養(yǎng)全面發(fā)展。

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