展示班主任魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

蔣永樂

【摘要】 積極倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，貫徹教師為引導(dǎo)者角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位教學(xué)理念，是現(xiàn)代教育教學(xué)新的發(fā)展方向。班主的角色是綜合性的，在具體的學(xué)科上是教師，在班級(jí)中是管理者，在課后是學(xué)生的朋友，是學(xué)生，因此班主任的職責(zé)更加重大，被要求的也更多，要具備更多綜合技能。發(fā)揮班主任魅力，在知識(shí)上，在思想上，在情感上導(dǎo)向?qū)W生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 高中生 班主任 學(xué)習(xí)動(dòng)力

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-222-01

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精神的力量是無窮的，可以有效激發(fā)人的潛能，一個(gè)班主任如何利用自身的綜合素質(zhì)魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者認(rèn)為主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)技能，人格魅力，與學(xué)生心與心交流等。讓學(xué)生對(duì)班主任猶如知己一般，讓學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)生對(duì)知識(shí)的渴求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的喜悅，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、班主任魅力之學(xué)科專業(yè)技能與素養(yǎng)

班主任首先是一名任課教師，必須對(duì)自身任教的學(xué)科知識(shí)專業(yè)、專注、專攻，能準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)知識(shí)所在，對(duì)內(nèi)容加工上靈巧生動(dòng)，能夠去偽存真，利用各種途徑豐富教學(xué)內(nèi)容；對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，豐富教學(xué)形式，同時(shí)開創(chuàng)新的教學(xué)方式；對(duì)課堂的掌控上有條不紊，遇到突發(fā)狀況能快速反應(yīng)，始終展示一位領(lǐng)導(dǎo)者的角色。如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如筆者作為班主任，同時(shí)也是一位高中物理教師，對(duì)自身的物理教學(xué)技能也不斷在總結(jié)提升，并嘗試新的教學(xué)方式在具體的實(shí)際的運(yùn)用，如微課設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體的運(yùn)用的等，化抽象的高中物理學(xué)習(xí)知識(shí)具體直觀化，將其分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，成功培養(yǎng)大部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，即使是物理學(xué)習(xí)困難戶也在逐漸進(jìn)步，這就更啟發(fā)筆者要提升綜合技能，不斷將教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際中。

二、班主任班級(jí)工作魅力

一位出色的任課教師，并不一定是一位出色的班主任，因?yàn)楹笳哌€需要考量的是這位教師對(duì)班級(jí)體的管理智慧，與學(xué)生溝通交流的智慧，甚者與其他任課教師溝通交流的智慧。最終達(dá)到在良好的班主任工作下的學(xué)生學(xué)習(xí)良好的大智慧，以使學(xué)生具有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

1. 做一個(gè)真摯的知心者

新的教育理念下要求教師做學(xué)生的朋友，和學(xué)生平等相處，和學(xué)生“交心”，不再是過去的權(quán)威者。而如何做學(xué)生真摯的知己，筆者認(rèn)為，首先教師要更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生喜歡的文化，在學(xué)習(xí)之余和學(xué)生有共同的話題。

如當(dāng)今高中生比較關(guān)注的TF-boys偶像組合，教師關(guān)注就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其三位成員雖然已經(jīng)成名，卻依然努力做學(xué)業(yè)，其歌曲作品曲風(fēng)輕快爽朗，倍受喜歡。班主任可以有效利用班會(huì)課和學(xué)生一起分享其感人的故事，欣賞其作品，激勵(lì)學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。

2. 做一個(gè)友好的傾聽者

傾聽是一種大智慧，人的許多的情緒其實(shí)只需要進(jìn)行宣泄，就是心理壓力的解釋。倡導(dǎo)幫助傾聽學(xué)生的心聲，一方面是針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面是針對(duì)管理。高中生思想已經(jīng)較為接近成人，理性思考占據(jù)主動(dòng)地位，對(duì)人對(duì)事有自身獨(dú)到的看法，更需要教師做一為友好的傾聽者。

如開展周記活動(dòng)，學(xué)生在字里行間流露著思想感情的動(dòng)態(tài)，對(duì)于人生，對(duì)于情感，對(duì)于他人的思想態(tài)度，班主任要妥善進(jìn)行處理，采取靈活的應(yīng)對(duì)措施，可以單獨(dú)給學(xué)生回信，可以在班會(huì)課上展開討論。同時(shí)教師可以開放微信，QQ，博客等留言通道，讓學(xué)生可以傾訴煩惱，宣泄負(fù)面的情緒，減輕各方面的壓力。實(shí)際中筆者從既往的周記中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大考后的情緒波動(dòng)大，幾家歡喜幾家愁，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)自己能力的質(zhì)疑，情緒悲觀低落。筆者利用主體班會(huì)課，開展了一枕頭大戰(zhàn)游戲，讓學(xué)生捶打軟綿綿的枕頭，作為宣泄，同時(shí)引用了一些著名人物成功的故事，以積極學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，重建學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者

班主任要做一個(gè)具有智慧的引導(dǎo)者，給學(xué)生方案建議，讓學(xué)生去實(shí)施，給學(xué)生選擇，讓學(xué)生思考，給學(xué)生疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，放手讓學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，摘取成功的果實(shí)。

如班主任班會(huì)課中，確定班會(huì)課主題之后，讓學(xué)生自行組織活動(dòng)，具體的諸如演唱比賽、小品表演、角色扮演等活動(dòng)；如關(guān)于班級(jí)的條例制定，讓學(xué)生民主表決，讓學(xué)生體會(huì)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要“做好人”、“做好學(xué)習(xí)”，將學(xué)習(xí)與紀(jì)律變“他人要求”為“自我規(guī)范”的形態(tài)，因此產(chǎn)生自我意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)實(shí)際學(xué)習(xí)行為。

三、班主任個(gè)人魅力

往更大的范圍開展，班主任是一個(gè)有血有肉的人，也是具有喜怒哀樂的，且班主任和學(xué)生朝夕相處，無形之中，學(xué)生對(duì)班主任的情感濃厚，教師的言行舉止也總是在牽動(dòng)著學(xué)生的心。

班主任的個(gè)人魅力不一定是老一套的“兢兢業(yè)業(yè)”、“燃燒自己，照亮他人”、“三尺講臺(tái)”等，可以是日常生活中的實(shí)事，讓學(xué)生感受到班主任的真實(shí)感人。如筆者的一位朋友也是一位班主任，身量不高，體胖。他毫無忌諱與學(xué)生分享他暑期的活動(dòng)：想通過游泳減肥瘦身，結(jié)果，越游越餓，吃得更多，成了一“矮冬瓜，胖皮球”一枚。這位教師的率性與幽默使其成為班上最受學(xué)生喜愛的教師之一。再如學(xué)校中80后的教師小時(shí)候生活水平相對(duì)是較低的，沒有如今優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件，但其仍然艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，進(jìn)入理想的校園，可以以此鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然班主任的魅力也總在體現(xiàn)在一言一行中，由教師自己與學(xué)生分享，讓學(xué)生感覺教師是如此的真誠，是在與學(xué)生“交心”的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上，班主任的工作一是教學(xué)，二是管理，如何在此過程中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？是要在教師專業(yè)形象、與學(xué)生溝通交流、樹立良好的個(gè)人形象和精神形象中綜合實(shí)現(xiàn)的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]段顯娟.淺談如何加強(qiáng)班級(jí)管理[J]青年時(shí)代，2015（18）：242-242.[2]高翠榮.如何做一位學(xué)生喜歡的班主任[J]學(xué)園，2014（12）：151-151.