運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

歐陽含花

【摘要】 小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠充分體會到文字的語境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解文字所要傳達的意思和抒發(fā)的感情。而傳統(tǒng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程多是小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)語文教材，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生字和課文，即使教材上有很多插畫，但是相比于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，還是沒能達到生動的場景在現(xiàn)效果。本文將圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)展開討論。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化 信息技術(shù) 小學(xué)語文

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-206-01

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小學(xué)的語文主要包括基礎(chǔ)知識的掌握，對課文的理解，還有語文作文的書寫。傳統(tǒng)小學(xué)語文在教授這三個部分時，由于教學(xué)設(shè)備的局限，課堂傳授知識的方式較為單一。但是隨著教學(xué)設(shè)備的完善，將許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入到小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生接受語文知識的途徑更加多樣，課堂內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生對于語文知識的接受和理解的速度也有所增加。下面，我就結(jié)合我多年的小學(xué)語文教學(xué)精力來談?wù)勎覍πW(xué)語文教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的認識。

一、多媒體可以創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文老師的教學(xué)工具基本上都是小學(xué)語文教材，而教師和學(xué)生之間進行知識傳授的途徑也無非是教師的肢體語言，聲音，黑板上的板書。這種教學(xué)途徑比較單一，對于接受一些基礎(chǔ)性的語文知識，比如“生字”，“成語”等，還可以讓學(xué)生比較容易的接受。但對于較為綜合的語文知識的傳授，比如，“課文的理解”，“古詩詞鑒賞”，“作文的書寫”等，如果只通過傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，學(xué)生接受和理解知識的速度比較慢。所以，引入多媒體的教學(xué)資源，有利于在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)造更多形式的方法來傳授語文知識。

例如：小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《奇怪的大石頭》時，如果采用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，學(xué)生對于“石頭的奇怪表現(xiàn)在哪些方面？”的理解有限，教師的語言描述的能力也有限。采用多媒體教學(xué)，小學(xué)語文教師可以在學(xué)習(xí)這篇課文前，搜集各種奇形怪狀的石頭的照片。按時間來分的話既包括現(xiàn)代的石頭，也包括遠古時候的石頭；按地域來分，既有的石頭，也有江南地區(qū)的石頭。語文教師在上課前可以讓學(xué)生先自己講講自己見過的稱得上是“奇石”的東西，然后再用多媒體給學(xué)生展示超乎學(xué)生想象的“奇石”。以圖片的形式展示給學(xué)生，更具有沖擊力，使學(xué)生對于課堂的內(nèi)容更感興趣。

此外，小學(xué)語文教師還可以通過多媒體向?qū)W生播放一些動態(tài)視頻，表現(xiàn)石頭從一種狀態(tài)風(fēng)化腐蝕變成另一種狀態(tài)的過程，讓學(xué)生不僅見識到石頭的奇怪形態(tài)，還能了解這種奇怪形態(tài)的產(chǎn)生過程。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)可以豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代化信息技術(shù)使小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)途徑更加多樣，一方面小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，他們就會把更多的精力集中在小學(xué)語文教師課堂教授的語文知識上，而不會被其它的無關(guān)小事分散注意力，從而大大提高了課堂效率。另一方面，學(xué)生接受知識的途徑多了，那么學(xué)生接受知識的內(nèi)容就更加豐富，知識的內(nèi)容量自然而然也增大了。由此可見，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用還能豐富小學(xué)語文的課堂內(nèi)容和知識量。

例如：小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《盤古開天地》時，如果采用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，很多學(xué)生可能很難現(xiàn)象在遠古時代，盤古是怎樣開天辟地的。小學(xué)語文教師為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，需要多次給學(xué)生描繪當(dāng)時的場景。但是現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，使得小學(xué)語文教師可以通過形象的場景圖片展示，或者是一些動態(tài)小視頻來向?qū)W生展示當(dāng)時“盤古是怎樣的蘇醒，如何拿起大斧頭開天辟地，最后他的身體如何變化的”。一些描述“盤古開天地”的小視頻，可以將大篇幅的語文課程轉(zhuǎn)換成幾分鐘的動態(tài)過程，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生深刻地體會到“盤古用他的身體創(chuàng)造了宇宙萬物的震撼場景”，增強了學(xué)生對于課文的理解，對于遠古時代的認識，對于人類的祖先的偉大精神的領(lǐng)會，同時也提高了小學(xué)語文的課堂效率。

三、運用現(xiàn)代化技術(shù)要注意的問題

小學(xué)語文教師在運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備時，不能被現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點蒙住眼睛，而忽略了在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)時可能存在的問題。有的小學(xué)語文教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備傳授語文知識時，使用了過多的比較花哨的圖片和搞怪的視頻。本身合適的圖片和視頻展示可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，但是如果使用的不合適，會使小學(xué)生把精力更多的放在對圖片的美化，小視頻的笑點上，而忽略了對于語文知識的學(xué)習(xí)。此外，在小學(xué)語文教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過程中，還存在一種問題。一些小學(xué)語文教師追求課堂的教學(xué)進度，將大量的語文知識融入到多媒體教學(xué)中，課件的內(nèi)容量過大。同時由于多媒體教學(xué)設(shè)備切換知識點時比較方便，如果語文教師沒有關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，快速的切換多媒體課件的內(nèi)容，會使很多語文學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，而語文學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在這種快速的學(xué)習(xí)過程中更加積極踴躍，從而導(dǎo)致兩級分化的現(xiàn)象。所以，語文教師在使用多媒體課件講授小學(xué)語文知識時，一定要注意結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況?？紤]到不同學(xué)生對于語文知識的理解和接受能力不同，語文教師在設(shè)計多媒體課件內(nèi)容時要注意課件內(nèi)容的額難易程度要區(qū)分開，既滿足語文學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生對自己的挑戰(zhàn)欲，又能使語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立起學(xué)好語文的信心。

總之，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備具有很多優(yōu)點，但是小學(xué)語文教師還是要合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，規(guī)避其可能在教學(xué)過程中帶來的不良影響，以便會更好地優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)。

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