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    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

    2018-07-20 09:56:50吳巧儀
    關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究小學(xué)教育信息技術(shù)

    吳巧儀

    【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,極大促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展。教育作為培養(yǎng)國家的重要人才的必要途徑,就應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流,與時俱進(jìn),將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要積極的將信息技術(shù)與知識相互融合,這要求我們老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排,可以靈活運(yùn)用多媒體和信息技術(shù),去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握主動性。

    【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)教育 實(shí)踐研究

    【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)06-198-01

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    小學(xué)教育作為學(xué)生架構(gòu)學(xué)習(xí)知識的基石,是學(xué)生的養(yǎng)成思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)各項(xiàng)技能的發(fā)展的啟蒙階段。但是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中,教學(xué)手段簡單,方法單一,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),對知識的理解能力不夠等等,從而不可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是隨著信息技術(shù)與教學(xué)模式的逐步深入,使得教學(xué)方式更加的多樣化,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并可以自覺主動的進(jìn)行思考。本文對如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融入,做出了自己的研究和觀察,并提出了自己的意見和想法。

    1.轉(zhuǎn)抽象為具體,給學(xué)生直觀的感受

    我們在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,尤其是數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,我們一般只是通過運(yùn)用公式來對學(xué)生進(jìn)行求解回答。但是公式的理解,對于小學(xué)生來說仍然是一個難題。并且用這種方式可能不利于更加直觀的讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)題目的意義。但是當(dāng)我們采用信息技術(shù)時,將公式用更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,就可以很好的幫助他們更好的去理解題目的含義,也可以一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

    例如:在有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)簡便運(yùn)算的復(fù)習(xí)方案中,我們要加強(qiáng)對學(xué)生簡便運(yùn)算方法的掌握,首先就應(yīng)該讓學(xué)生可以對公式更好的熟悉,對此我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)將簡便運(yùn)算所要用到的公式,運(yùn)用動畫或者ppt進(jìn)行演示,以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,如對于便運(yùn)算的加法結(jié)合律公式(a+b)+c=a+(b+c)或a+b+c+d=(a+c)+(b+d)、乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c)等公式。我們就可以通過一些相應(yīng)的教學(xué)小動畫等形式來生動的講解公式的變換、應(yīng)用等等來使得學(xué)生可以更好的對簡便計(jì)算的公式進(jìn)行記憶,同時也可以加強(qiáng)對它們的理解能力。讓抽象的公式可以以一種更加直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

    2.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

    在傳統(tǒng)的課堂中,我們面臨最大的困難就是獲取信息來源的途徑較狹隘,知識點(diǎn)深入度不足,這些都給老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了很大的困擾。使得老師在課堂上,不能對學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué),學(xué)生在作業(yè)和考試過程中,常常也會因?yàn)橹R面不夠廣寬,使得他們面臨著一些問題,成績也不可以得到更大幅度的提高。利用信息技術(shù),我們就可以挖掘出更多的網(wǎng)絡(luò)資源,對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段也是非常重要的

    例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有關(guān)于簡便計(jì)算的這一階段中,我們常常需要對學(xué)生進(jìn)行各式各樣系統(tǒng)而又豐富的習(xí)題練習(xí),我們就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去擴(kuò)寬我們尋找相關(guān)知識點(diǎn)渠道和途徑。當(dāng)我們在對于學(xué)生有關(guān)于乘法結(jié)合律和分配律的訓(xùn)練過程中,我們就可以在網(wǎng)絡(luò)上找取大量有關(guān)的相應(yīng)知識題目,通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行演示,然后可以讓學(xué)生對題目進(jìn)行解答,同時我們也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些,有關(guān)于乘法結(jié)合律和分配律比較典型和各大考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型,然后再進(jìn)行相應(yīng)的篩選,選擇一些適合于學(xué)生練習(xí)的題目,來幫助學(xué)生更好的對這方面的知識進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練,從而來更好的完成他們復(fù)習(xí)任務(wù)。

    3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),逐個突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段,重要的就是對學(xué)生學(xué)期的知識重新的進(jìn)行鞏固,面對一些存在問題疑惑的知識點(diǎn)可以重新的突破,在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,我們面對學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn),往往不可以更加準(zhǔn)確和精細(xì)的分辨出來,這往往使得我們的教學(xué)效率比較低下,而且不可以真正的起到復(fù)習(xí)的作用。但是我們可以運(yùn)用信息技術(shù)來對學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力進(jìn)行一個大數(shù)據(jù)的分析,從而得到更加科學(xué),更加有效的數(shù)據(jù),也可以及時反饋給老師,從而可以讓我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加的熟悉。

    例如:在有關(guān)于小學(xué)簡便運(yùn)算的復(fù)習(xí)中,我們可以通過自己對信息技術(shù)的掌握,運(yùn)用一定的軟件或者專業(yè)知識將一整套的數(shù)學(xué)題目編入,首先讓學(xué)生可以對這些題目進(jìn)行回答,然后我們再將學(xué)生所完成了的題目進(jìn)行收集,再進(jìn)行一個大數(shù)據(jù)的采集,接著來對整個學(xué)生的回答情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理和分析,從而得出一個相應(yīng)的結(jié)果,讓我們可以通過這個結(jié)論來看到學(xué)生在某一知識點(diǎn)上的不足,這樣我們就可以有目標(biāo)性的對學(xué)生進(jìn)行這一知識點(diǎn)的講解。如學(xué)生在乘法分配率上存在一些問題,我們就可以在對該知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),來幫助學(xué)生突破他們的難點(diǎn)問題。

    信息技術(shù)和教學(xué)過程相互交融和深入,整體推動了教育事業(yè)的發(fā)展。對廣大學(xué)生和教師來說這即使挑戰(zhàn)又是挑戰(zhàn),對于學(xué)生來說,他們要積極的適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方法,改變傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)地位,同時這種模式又可以幫助學(xué)生更好地去理解知識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;對于老師來說她們要與時俱進(jìn)去改變他們的教學(xué)觀念,提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力,但同時老師也可以提高自身的教學(xué)水平。我相信,隨著改革的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)會有更多的發(fā)展空間與前景,教育事業(yè)也會越來越繁榮。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1]黃德群.《十年來我國信息技術(shù)與課程整合研究的回顧與反思》[J].《電化教育研究》,2009(08).

    [2]李敏嬌.汪穎.《走入“深度融合”注重課堂教學(xué)有效性》[J].《中國教育信息化》2013(06).

    [3]管恩京.《信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究》[J].《現(xiàn)代教育技術(shù)》,2015(10).

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