信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

吳巧儀

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展。教育作為培養(yǎng)國家的重要人才的必要途徑，就應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要積極的將信息技術(shù)與知識相互融合，這要求我們老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，可以靈活運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握主動性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)教育 實(shí)踐研究

【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-198-01

0

小學(xué)教育作為學(xué)生架構(gòu)學(xué)習(xí)知識的基石，是學(xué)生的養(yǎng)成思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)各項(xiàng)技能的發(fā)展的啟蒙階段。但是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)手段簡單，方法單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對知識的理解能力不夠等等，從而不可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是隨著信息技術(shù)與教學(xué)模式的逐步深入，使得教學(xué)方式更加的多樣化，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并可以自覺主動的進(jìn)行思考。本文對如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融入，做出了自己的研究和觀察，并提出了自己的意見和想法。

1.轉(zhuǎn)抽象為具體，給學(xué)生直觀的感受

我們在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們一般只是通過運(yùn)用公式來對學(xué)生進(jìn)行求解回答。但是公式的理解，對于小學(xué)生來說仍然是一個難題。并且用這種方式可能不利于更加直觀的讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)題目的意義。但是當(dāng)我們采用信息技術(shù)時，將公式用更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以很好的幫助他們更好的去理解題目的含義，也可以一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)簡便運(yùn)算的復(fù)習(xí)方案中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生簡便運(yùn)算方法的掌握，首先就應(yīng)該讓學(xué)生可以對公式更好的熟悉，對此我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)將簡便運(yùn)算所要用到的公式，運(yùn)用動畫或者ppt進(jìn)行演示，以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如對于便運(yùn)算的加法結(jié)合律公式（a+b）+c=a+（b+c）或a+b+c+d=（a+c）+（b+d）、乘法結(jié)合律（a×b）×c=a×（b×c）等公式。我們就可以通過一些相應(yīng)的教學(xué)小動畫等形式來生動的講解公式的變換、應(yīng)用等等來使得學(xué)生可以更好的對簡便計(jì)算的公式進(jìn)行記憶，同時也可以加強(qiáng)對它們的理解能力。讓抽象的公式可以以一種更加直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

在傳統(tǒng)的課堂中，我們面臨最大的困難就是獲取信息來源的途徑較狹隘，知識點(diǎn)深入度不足，這些都給老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了很大的困擾。使得老師在課堂上，不能對學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)和考試過程中，常常也會因?yàn)橹R面不夠廣寬，使得他們面臨著一些問題，成績也不可以得到更大幅度的提高。利用信息技術(shù)，我們就可以挖掘出更多的網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段也是非常重要的

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有關(guān)于簡便計(jì)算的這一階段中，我們常常需要對學(xué)生進(jìn)行各式各樣系統(tǒng)而又豐富的習(xí)題練習(xí)，我們就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去擴(kuò)寬我們尋找相關(guān)知識點(diǎn)渠道和途徑。當(dāng)我們在對于學(xué)生有關(guān)于乘法結(jié)合律和分配律的訓(xùn)練過程中，我們就可以在網(wǎng)絡(luò)上找取大量有關(guān)的相應(yīng)知識題目，通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行演示，然后可以讓學(xué)生對題目進(jìn)行解答，同時我們也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些，有關(guān)于乘法結(jié)合律和分配律比較典型和各大考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，然后再進(jìn)行相應(yīng)的篩選，選擇一些適合于學(xué)生練習(xí)的題目，來幫助學(xué)生更好的對這方面的知識進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，從而來更好的完成他們復(fù)習(xí)任務(wù)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐個突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，重要的就是對學(xué)生學(xué)期的知識重新的進(jìn)行鞏固，面對一些存在問題疑惑的知識點(diǎn)可以重新的突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們面對學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，往往不可以更加準(zhǔn)確和精細(xì)的分辨出來，這往往使得我們的教學(xué)效率比較低下，而且不可以真正的起到復(fù)習(xí)的作用。但是我們可以運(yùn)用信息技術(shù)來對學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力進(jìn)行一個大數(shù)據(jù)的分析，從而得到更加科學(xué)，更加有效的數(shù)據(jù)，也可以及時反饋給老師，從而可以讓我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加的熟悉。

例如：在有關(guān)于小學(xué)簡便運(yùn)算的復(fù)習(xí)中，我們可以通過自己對信息技術(shù)的掌握，運(yùn)用一定的軟件或者專業(yè)知識將一整套的數(shù)學(xué)題目編入，首先讓學(xué)生可以對這些題目進(jìn)行回答，然后我們再將學(xué)生所完成了的題目進(jìn)行收集，再進(jìn)行一個大數(shù)據(jù)的采集，接著來對整個學(xué)生的回答情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理和分析，從而得出一個相應(yīng)的結(jié)果，讓我們可以通過這個結(jié)論來看到學(xué)生在某一知識點(diǎn)上的不足，這樣我們就可以有目標(biāo)性的對學(xué)生進(jìn)行這一知識點(diǎn)的講解。如學(xué)生在乘法分配率上存在一些問題，我們就可以在對該知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，來幫助學(xué)生突破他們的難點(diǎn)問題。

信息技術(shù)和教學(xué)過程相互交融和深入，整體推動了教育事業(yè)的發(fā)展。對廣大學(xué)生和教師來說這即使挑戰(zhàn)又是挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說，他們要積極的適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)地位，同時這種模式又可以幫助學(xué)生更好地去理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；對于老師來說她們要與時俱進(jìn)去改變他們的教學(xué)觀念，提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，但同時老師也可以提高自身的教學(xué)水平。我相信，隨著改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)會有更多的發(fā)展空間與前景，教育事業(yè)也會越來越繁榮。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃德群.《十年來我國信息技術(shù)與課程整合研究的回顧與反思》[J].《電化教育研究》，2009（08）.

[2]李敏嬌.汪穎.《走入“深度融合”注重課堂教學(xué)有效性》[J].《中國教育信息化》2013（06）.

[3]管恩京.《信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合路徑研究》[J].《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2015（10）.