淺談高中物理課堂教學(xué)深化實驗探究物理核心素養(yǎng)

李斌

【摘要】 高中物理核心素養(yǎng)是現(xiàn)代高中物理教學(xué)指導(dǎo)的靈魂，是教育深化改革的方向。其內(nèi)容之一就是實驗探究，而物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的規(guī)律都是通過對生活中一些現(xiàn)象的觀察和在實驗的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考、總結(jié)與分析得來的。物理學(xué)習(xí)若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵，與課程標(biāo)準(zhǔn)相背離?，F(xiàn)代高中物理要深化實驗探究物，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 實驗探究 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-118-01

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觀察與實踐是物理學(xué)的基礎(chǔ)，且由實驗觀察與實驗探究而獲得的物理學(xué)的規(guī)律更為直觀而具體，因此實驗探究作為物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一具有實際意義。此外，學(xué)生由實驗觀察和實驗探究而發(fā)展起來的科學(xué)的思維的技能，發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決問題的能力，對信息獲取與加工組織的能力，也是學(xué)生終生發(fā)展的能力，是實現(xiàn)終生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要充分通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維與技能。

一、高中物理課堂實驗探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1. 科學(xué)性原則

教師開展的實驗觀察與實驗探究要具有科學(xué)性，體現(xiàn)物理學(xué)的知識，學(xué)生經(jīng)過觀察能夠建立起與物理學(xué)的聯(lián)系，并能借助實驗理解掌握本質(zhì)的規(guī)律。在選取內(nèi)容時要確保內(nèi)容符合客觀實際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，在探究方式上要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作，遵守物理學(xué)領(lǐng)域的探究的操作細(xì)節(jié)，以保障實驗的結(jié)果。

2. 啟發(fā)性原則

實驗探究中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解知識的同時理解學(xué)習(xí)的過程，感悟獲取知識的方法。讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。往往就是在這樣的物理學(xué)探究中，學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)新的知識大陸。

3. 堅持學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則

教育教學(xué)改革倡導(dǎo)要把課堂交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此倡導(dǎo)教師在物理實驗探究中讓學(xué)生多動腦、多動手、多思考，轉(zhuǎn)教師教授教學(xué)模式為學(xué)生主動探究的過程，發(fā)動學(xué)生參與其中。物理學(xué)實驗探究具有一定的操作的復(fù)雜性，只有親自動手，親自感知，才能真正地掌握操作細(xì)節(jié)，獲得知識探究的成功的喜悅。

二、高中物理課堂開展實驗探究的措施

1. 教師要做好示范實驗

高中物理實驗中演示實驗占了大部分的比例，是物理學(xué)中重要的組成部分，其是由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而操作示范的實驗，通過一定的演示，讓學(xué)生直觀地感受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)確的物理操作，化抽象為具體，化枯燥為生動。如何達(dá)到一個“好”字，筆者認(rèn)為，一是豐富的內(nèi)容。不僅僅局限于課本原有的內(nèi)容，可以適當(dāng)進(jìn)行一些拓展；二時營造氛圍。教師在演示時要和學(xué)生積極互動交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，提高學(xué)生參與度；三是給學(xué)生思考的空間。對于實驗的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生自行思考與分析其原理后再進(jìn)行指導(dǎo)分析；再者靈活運用多媒體。對于一些危險的實驗或者由于實際條件不允許的實驗，教師也要想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行演示，豐富學(xué)生的知識。

如“力的分解”中演示實驗，可以利用簡單的實驗器材：彈簧，木塊，斜面進(jìn)行演示，在實驗演示時不時提問以引起學(xué)生思考：如斜面有摩擦?xí)r，木塊受到什么力的作用？斜面絕對光滑時，木塊受到什么力的作用？而對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一演示實驗，應(yīng)用電腦編程模擬展示其電磁感應(yīng)的規(guī)律，可以起到良好的細(xì)節(jié)展示效果。

2. 開展學(xué)生小組合作探究

積極開展小組合作學(xué)習(xí)是突出學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的具體體現(xiàn)，一方面是讓學(xué)生在實驗探究中獲得物理學(xué)知識與技能，另一方面是讓學(xué)生在探究實驗的過程中形成科學(xué)探究的精神，并提升與人溝通的技能。同時在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自我探究中獲得成功的喜悅，對物理學(xué)學(xué)習(xí)更有自信心。

如上文的說及“力的分解”的演示實驗，在經(jīng)過教師的演示后，讓學(xué)生自主操作一遍，將學(xué)生進(jìn)行分組，一位同學(xué)進(jìn)行實驗演示，另一位同學(xué)進(jìn)行將受力圖解畫出來，然后交換角色，分別親身體驗實驗探究，在動手操作中獲得技能，在合作交流中培養(yǎng)待人接物的情感與態(tài)度。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗探究

創(chuàng)新是思維發(fā)散的具體的體現(xiàn)，同時也是對知識掌握到一定程度上的表現(xiàn)，其次知識的豐富與拓展也是在創(chuàng)新中實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，一方面創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢疑、敢言、敢于探究、敢于和教師探討，迸發(fā)智慧的火花。另一方面教學(xué)可點到為止，讓學(xué)生自行思考，發(fā)散思維，任一點創(chuàng)新都可讓學(xué)生獲得知識探究的喜悅。

如對于自感現(xiàn)象的探究，教學(xué)中是用常規(guī)的實驗器材電感線圈和小燈泡來進(jìn)行展示，如此學(xué)生的參與性不強(qiáng)。于是筆者讓學(xué)生聯(lián)系日常生活與所學(xué)知識，是否有更好的實驗探究方案，有的學(xué)生提出利用日光燈整流器和兩節(jié)干電池設(shè)計一個觸電實驗，使自感的現(xiàn)象表現(xiàn)更為直觀，當(dāng)然此種方法地到了驗證，學(xué)生更加深刻地感受到自感現(xiàn)象的存在。雖是一個簡單的實驗探究創(chuàng)新，卻充分體驗的學(xué)生獨到的思維與對知識的綜合運用能力。

綜上，高中物理教學(xué)中實現(xiàn)實驗探究的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、踐行、創(chuàng)新，實現(xiàn)“知、情、行”的統(tǒng)一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J]讀與寫2016（11）：146-147.

[2]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J]2016（20）.