試論小學(xué)體育教學(xué)寓教于樂

陳海旋

【摘要】 由于課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)性改革，大部分教師都對自身課堂模式和教學(xué)方式進(jìn)行了全新的探索和嘗試。在小學(xué)體育課堂當(dāng)中，怎樣能夠使學(xué)生更加積極充分地參與到體育課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，就成為小學(xué)體育教師的重要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。由于小學(xué)生的實際特點，老師必須考慮到自身教學(xué)方式當(dāng)中的趣味性，并將其融入體育課堂的教學(xué)與授課過程中，做到寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 寓教于樂 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-056-01

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在如今教育改革的大環(huán)境和大背景之下，仍然有部分教師未能充分深入貫徹其教育思想和教育理念，仍然運用落后單一的課堂教學(xué)方式進(jìn)行體育知識的講解與傳授，導(dǎo)致學(xué)生天性的發(fā)揚受到了很大程度上的限制和阻礙，也使得體育課程的教學(xué)效果和教學(xué)意義沒有得到充分的顯現(xiàn)。為了充分解決這一問題，改變小學(xué)體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，老師就必須積極主動的對自身教育意識和教育觀念進(jìn)行改進(jìn)，對自身人才培養(yǎng)的基本模式進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新，探索出最能夠體現(xiàn)和展現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)有效性的方式和手段。而寓教于樂就是一種非常有效合理的方式，能夠讓學(xué)生在具有極強(qiáng)快樂趣味性學(xué)習(xí)的同時，更加有效的了解和掌握體育課程的魅力和作用所在。

一、充分滲透和貫徹快樂課堂觀念，讓學(xué)生的體育課堂參與興趣得到激發(fā)

在當(dāng)今時期，小學(xué)體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，必須充分的考慮到新課程教學(xué)觀念，并且深入貫徹快樂課堂的教育理念，將其充分落實和滲透到自身教學(xué)過程的各方各面。這樣能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和滿足感，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過程中，充分感受該課程的魅力所在，從而逐步對體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與了解欲望。學(xué)生只有真正對體育課程擁有學(xué)習(xí)探索興趣，才能夠使其積極自覺的參與和投入到體育活動當(dāng)中。

例如在進(jìn)行首次體育課堂授課時，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行具有趣味性的隊伍安排。由于體育課堂教學(xué)模式的特殊性和實踐性，學(xué)生在進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)時，往往是在教室座位上進(jìn)行知識的接收，而在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生們能夠走出教室，走向戶外，這極大的滿足和迎合了學(xué)生內(nèi)心的喜好。正是由于教學(xué)形式的特殊化，以及學(xué)生心理得到滿足等原因，體育課堂在進(jìn)行隊列的安排和管理時，往往會出現(xiàn)對于排列不整齊，學(xué)生不聽話等情況，這給老師的班級管理和教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。這時如果老師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和責(zé)罵，那么很可能會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸的情緒和逆反的心理，從而影響到學(xué)生后續(xù)的體育課程學(xué)習(xí)。針對這一情況，老師就可以給每一列隊伍編上名字，比如“狗狗隊、貓貓隊、鴨鴨隊、熊熊隊”等等，然后給每一位學(xué)生編上號碼，比如“貓貓隊一號、二號”等等。這種具有趣味性的方式，不但能夠增加體育課堂的趣味性，還有助于老師進(jìn)行體育課堂的管理，更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，體現(xiàn)了寓教于樂這一教學(xué)觀念。

二、更新改進(jìn)授課手段，融入趣味因素

由于學(xué)生之間各方面喜好與素質(zhì)都存在一定的區(qū)別性和差異性，這就直接影響了學(xué)生對體育活動的參與興趣和參與欲望。在小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，部分學(xué)生能夠自覺主動的參與和投入其中，也有一部分學(xué)生對其提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至有學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理和逃避的情緒。在這種學(xué)習(xí)狀況之下，很可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果層次不齊、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的情況。如果老師不對這一現(xiàn)象進(jìn)行充分的重視和有效的解決，那么很可能會產(chǎn)生無法預(yù)計的后果。針對這一狀況，老師就需要對各式各樣的教學(xué)手段進(jìn)行比較靈活的運用和利用，并充分融合授課內(nèi)容，讓教學(xué)的作用得到充分的凸顯。

例如在“持輕物擲遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時，老師可以組織學(xué)生玩一個關(guān)于投擲的小游戲，讓學(xué)生能夠自然而然的投入到體育游戲的玩耍當(dāng)中。在進(jìn)行投擲游戲時，老師還可以根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況，為其設(shè)計和安排不同的投擲任務(wù)和投擲距離，以此來對每一位學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。這種充滿實踐性和趣味性的方式，就能夠非常有效的使小學(xué)體育課堂達(dá)到寓教于樂的理想化效果。

三、適時適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行激勵和肯定，讓學(xué)生自信心得到提升與激發(fā)

如何判定一堂體育課是否科學(xué)有效呢？首要基礎(chǔ)就是能夠讓每一位學(xué)生更加主動且快樂的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而學(xué)習(xí)的快樂則需要學(xué)生從心底里喜歡和接受這一門課程，也需要學(xué)生擁有對這一門課程的學(xué)習(xí)自信心。為了充分樹立學(xué)生進(jìn)行小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)的自信心，老師就需要對自身日常教學(xué)方式和與學(xué)生的相處交往模式進(jìn)行反思和改進(jìn)。

例如在小學(xué)體育課堂當(dāng)中，如果有學(xué)生在進(jìn)行體育動作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，出現(xiàn)了失誤的情況時，老師是會采用對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評的方式對其進(jìn)行教導(dǎo)，還是會采用對其進(jìn)行鼓勵和激勵的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)。如果老師能夠采用第二種方式，那么就能夠在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行提升。老師除了對學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵、言語表揚以外，還可以對其進(jìn)行肢體動作上的親近，讓學(xué)生能夠更加充分的體會和感受到來自老師的關(guān)愛。學(xué)生只有真正接收和感知到老師的欣賞與關(guān)愛，才會對自身進(jìn)行充分的肯定，從而激發(fā)自身對體育活動的參與熱情。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，為了使自身教學(xué)效果和課堂教學(xué)的氛圍得到有效的保證，老師就必須做到寓教于樂。另外，老師還需要對自身教學(xué)的方式方法和授課的模式手段進(jìn)行持續(xù)的更新。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)趣味化引進(jìn)的同時，還需要將體育知識和體育技能進(jìn)行傳授，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)得到提升與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]阮安生.發(fā)揮小學(xué)體育的特色優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生的運動熱情——淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（18）.

[2]周偉華.寓教于樂，開展陽光體育——談小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].小學(xué)時代：教育研究，2012（7）.

[3]徐張恒.論小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透趣味性因素[J].中國校外教育，2015（2）.