核心素養(yǎng)視野下高考英語復習的思路和策略

朱瑩瑩

【摘要】 隨著高考綜合改革試點進入全面推進階段，教師應對比改革之前的不同點，不斷改善并完善教學方式 努力培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。在高三復習中，夯實基礎是根本，掌握方法和技巧是方向，提高英語學科核心素養(yǎng)是關鍵。因此在復習中要“以綱為綱”，明晰高考命題是以核心素養(yǎng)為考查立意及導向的思路，堅持激勵引導，自主復習，自主訓練與自我評估性策略。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 高考英語復習 思路 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-027-01

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一、核心素養(yǎng)視野下高考英語復習思路

（一）立足考綱，重視詞匯復習

在英語學習中，掌握詞匯是一項基本功。高考試題多來源于外文網(wǎng)站、雜志或圖書，語篇中語言地道、原汁原味、熟詞生義、以及詞性活用等現(xiàn)象十分普遍，詞匯要求較高。詞匯的復習可以根據(jù)課本的編排進行復習，也可以以考綱詞匯為主，但單純的課本復司會漏掉一些考綱單詞。在此過程中，老師要充分調(diào)動學生的積極性，對于考綱3500單詞的復習，老師要根據(jù)學生掌握的情況和詞匯的重要程度反復再現(xiàn)，貫穿高三復習的始終。

（二）夯實語法知識

實施改革后的高考英語試題對語法的考查沒有刻意追求復雜的語言結構，考查語法的高考題型為語法填空，題材貼近生活居多，增加對世界各地的“非主流文化”的滲透，同時適當融入中國元素。因此高考備考應注重在語境和情景中活用語法知識，所以語法復習不能死記硬背語法規(guī)則，教師在引導學生復習時應編織系統(tǒng)的語法知識網(wǎng)絡，使其條理化和清晰化，以確保學生熟練掌握基礎語法知識。在實際訓練中要少而精，做到舉一反三，融會貫通。

（三）以教材為中心，強化專項練習

1. 復習應以教材內(nèi)容為依據(jù)，高考題雖是按照《考綱》命制的，可試題還是源于教材。其基本詞匯和語法不會趨于教材范圍，因此在復習中利用教材進行閱讀教學設計，實施關聯(lián)、整合、發(fā)展英語學習活動，讓學生掌握閱讀技巧的同時，從而引領和幫助學生探究主題意義，培養(yǎng)品德，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。教材的復習在于精選精練，達到知識與能力相結合，力求取得實質(zhì)的復習效果。

2. 專項訓練同步進行，提升能力。在復習教材的同時，將語篇專項訓練作為貫穿高三英語復習的主線是十分明智的。不同體裁、不同題材、不同語言風格、不同文化的專項閱讀要拓寬，深度要適當延展。此外專項訓練需限時，既提升做題速度和準確率，也掌握做題技巧。

3. 做近幾年高考真題，把握命題趨勢。真題體現(xiàn)了整個考試的命題思路，是最具標準化的試題。隨著對新課程標準理念及相關高考命題意見的深入落實，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化加速融入高考考查范圍，并必將成為今后高考考查的新考點和新常態(tài)，為今后的高考指明了方向。今后的英語高考，將圍繞立德樹人的教育根本任務，緊扣全國統(tǒng)一考試大綱，以考查學生關鍵能力和學科素養(yǎng)為主要目標。

（四）提煉高考閱讀題材訓練，凸顯高考育人功能

近年高考英語閱讀材料內(nèi)涵豐富，題材寬廣，體裁多樣，各套高考卷以《普通高中英語課程標準》（征求意見稿）為指導，命題著重考查考生的綜合語言運用能力。閱讀材料（包括閱讀理解，完形填空，七選五）不同程度的滲透了高考作為選拔性考試應具備的隱性的教育功能，既考查了英語作為一門交流工具應具備的交際功能，也在語篇中傳遞著至真至善至美的永恒主題，關注著人類命運的共同體。教師應從這個方向提煉高考閱讀材料提供給學生，特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事等具有優(yōu)秀價值觀的文章，以強化學生的閱讀能力，也同時達到落實立德樹人和學科素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

（五）堅持每周練筆，提高書面表達能力學生

高三英語寫作的第一輪指導就是提供各種文體的范文，模仿練習。到了第二輪，每周定時在綜合卷中進行寫作訓練，并對文章反復誦讀，達到背誦的效果，背誦過程中要重點記憶常用詞匯，好的短語，句子。使學生在以后的寫作過程中能學以致用。

二、核心素養(yǎng)視野下英語以“聽、說、讀、寫”的復習策略

（一）抓好聽說部分的復習

廣東省高考聽力考試是以人機對話的形式進行考查的，這就需要不同的策略來應對考試。試題的題型共分partA模仿朗讀、partB角色扮演、partC故事復述三個部分?？荚噧?nèi)容主要選取學生學習和生活中真實、豐富的語言材料，突出考查綜合運用外語語言的能力，起到中學英語開展素質(zhì)教育的目的。

（二）閱讀部分的復習

閱讀理解不僅為我們提供了豐富的語言文化背景知識及文章所表達的情感、態(tài)度、價值觀，主要是考查學生對英語語言的深層次理解能力。考生在做題的時候必須鎖住關鍵詞句的定位的地方進行精讀、多讀，如文章中的轉(zhuǎn)折點、結論點或總結段落。而且學生在做閱讀理解可根據(jù)上下文的內(nèi)容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，并帶動單詞、短語和句型的復習，形成較為流暢的語言表達習慣。

（三）寫作部分的復習

高考英語書面表達一直是多數(shù)學生比較薄弱的部分。對于書面表達的復習，教師必須由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進地給學生進行訓練。讓學生多背誦英文范文，特別是介紹中國傳統(tǒng)文化的范文，增強學生的儲備量，讓學生多練習不同的題材，逐漸掌握寫作技巧。讓學生多收集優(yōu)秀句型，學會用基本句型和高級表達潤色自己的文章。

結束語

總之，核心素養(yǎng)視野下的高考英語，除了讓考生具備英語綜合運用能力，更加凸顯對考生作為合格公民必備基本素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)“立德樹人”的考試功效。廣大師生要關注社會百態(tài)，從校園走向社會，從虛擬的課本走向現(xiàn)實和逼真，以使得新高考背景下的高考備考和英語教學具有更強的有效性。

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