高考化學(xué)題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

北京 劉雅莉 趙海燕

題庫建設(shè)是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，需要各學(xué)科專家、測(cè)量專家和編程專家協(xié)同攻關(guān)，但針對(duì)具體學(xué)科而言，題庫建設(shè)需要經(jīng)歷三個(gè)階段，一是內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)階段、二是試題的制作及審核階段、三是按編程要求入庫階段。第一階段工作是指導(dǎo)后續(xù)階段工作的理論依據(jù)，既決定著試題制作程序的科學(xué)性和統(tǒng)籌性，又決定著組卷程序的可操作性和準(zhǔn)確性。題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括試題的參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)和試題在各個(gè)指標(biāo)上的分布狀況兩部分內(nèi)容，在其設(shè)計(jì)的過程中，因各學(xué)科的體系和考試方式存在差異，所遇到的問題和解決問題的策略更具有學(xué)科特色。本文從化學(xué)學(xué)科的視角，圍繞化學(xué)學(xué)科考試體系所具有的特性，重點(diǎn)探討化學(xué)試題庫中內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程。

1 化學(xué)試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程

設(shè)計(jì)試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)是為了建立題庫中試題的存儲(chǔ)方式和調(diào)用方式，以確保題庫中試題分類準(zhǔn)確、定位精確和存取便捷。試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)只有準(zhǔn)確詳實(shí)地描述出試題的特征，才能有助于題庫精準(zhǔn)地存儲(chǔ)和調(diào)用試題，因此，分析和梳理學(xué)科考試特色和試題特征是設(shè)計(jì)學(xué)科適用型試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)鍵。

1.1 分析化學(xué)學(xué)科考試體系所具有的特性

一般情況下，試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)是以各科的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材和考試說明的內(nèi)容要求作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，但化學(xué)學(xué)科的考試體系具有一定的獨(dú)特性，不能簡簡單單地套用和照搬。下面通過與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的比較來分析化學(xué)學(xué)科所具有的特性。

1.1.1 考試內(nèi)容構(gòu)建方式相對(duì)獨(dú)特，與教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度小

在《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明(理科)》(以下簡稱《考試說明》)中，數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科的考試內(nèi)容是以教材各章節(jié)的基本框架為藍(lán)本構(gòu)建的，即考試內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材中所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本一致，考試內(nèi)容所劃分的知識(shí)板塊也與教材所學(xué)的各章節(jié)的知識(shí)板塊基本接近。而化學(xué)的考試內(nèi)容是根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將教材知識(shí)拆解、分類、重組和整合，由基本概念和原理、常見無機(jī)物及應(yīng)用、常見有機(jī)物及應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四個(gè)知識(shí)板塊構(gòu)建而成?；瘜W(xué)不采用教材基本框架構(gòu)建考試內(nèi)容的主要原因是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，點(diǎn)多面廣，缺少主線貫穿。

1.1.2 知識(shí)板塊的性能相對(duì)獨(dú)特，各知識(shí)板塊間相互依存

在《考試說明》中，數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科所劃分的知識(shí)板塊具有相對(duì)的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和完整性，且各知識(shí)板塊之間的相互關(guān)聯(lián)度和相互依存度較小，比如物理中力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)板塊自成體系，相互間沒有太多的牽連。而化學(xué)所劃分的知識(shí)板塊表觀上相對(duì)獨(dú)立，但實(shí)際上，各知識(shí)板塊間相互依存和相互交錯(cuò)，有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如對(duì)基本概念和原理的理解和運(yùn)用，必然是以無機(jī)物或有機(jī)物為載體揭示基本概念和原理的本質(zhì)；同樣，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，必然涉及基本概念和原理，以及無機(jī)物等知識(shí)板塊的運(yùn)用。

1.1.3 命題方式相對(duì)獨(dú)特，試題呈現(xiàn)出點(diǎn)多面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科采用圍繞一個(gè)知識(shí)板塊縱深發(fā)展的命題方式，即按單一知識(shí)板塊的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立地、系統(tǒng)地命題，較少將不同知識(shí)板塊的知識(shí)融合考查。而化學(xué)學(xué)科由于知識(shí)板塊缺乏獨(dú)立性，高考試題數(shù)量又較少，故采用將不同知識(shí)板塊橫向綜合的命題方式，即以元素化合物知識(shí)為載體，從素材情境中提取化學(xué)問題，將不同知識(shí)板塊的內(nèi)容整合和關(guān)聯(lián)進(jìn)行命題。這種橫向綜合的命題方式不僅在知識(shí)考查層面上呈現(xiàn)較強(qiáng)綜合性，而且在能力和方法考查層面上也顯示出較強(qiáng)綜合性。

上述對(duì)比分析表明，化學(xué)考試內(nèi)容的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和試題的強(qiáng)綜合性是化學(xué)學(xué)科考試所具有的特性。這些特性致使試題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征比較復(fù)雜，增加了試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)難度，僅憑借常用的試題參數(shù)指標(biāo)不能完整準(zhǔn)確地反映出化學(xué)試題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征。

1.2 結(jié)合化學(xué)考試體系的特性設(shè)計(jì)試題的參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)

由于化學(xué)考試內(nèi)容的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和試題的強(qiáng)綜合性，在編制化學(xué)試題時(shí)，要充分考慮能力要求、學(xué)科方法、元素布局、知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)地位、情境設(shè)置、難度預(yù)控、題型選擇、時(shí)間和分值分配等技術(shù)要素的相互協(xié)調(diào)與配合。這些要素具有不同的性能，可從不同維度描述化學(xué)試題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特性，分析和權(quán)衡各技術(shù)要素的性能，剔除時(shí)間、分值、知識(shí)地位等具有依附性的要素，將反映學(xué)科特色的要素和反映試題特征的要素設(shè)計(jì)成化學(xué)試題參數(shù)指標(biāo)，共有6個(gè)：①能力指標(biāo)；②化學(xué)思想方法指標(biāo)；③內(nèi)容指標(biāo)；④素材情境指標(biāo)；⑤預(yù)估難度指標(biāo)；⑥題型指標(biāo)。下面針對(duì)指標(biāo)的內(nèi)容和編碼分別加以說明。

1.2.1 能力指標(biāo)

“能力立意”是高考命題的指導(dǎo)思想，確定試題的能力考查目標(biāo)是以能力立意命題的首要工作。作為題庫的能力指標(biāo)，應(yīng)對(duì)所要考查的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的界定和劃分，使其具有較強(qiáng)的可操作性，以利于題庫中試題的命制、存儲(chǔ)和調(diào)用。針對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，若單以《考試大綱》對(duì)化學(xué)學(xué)科的能力要求作為化學(xué)題庫的能力指標(biāo)存在一定的局限性，從劃分層面看，《考試大綱》對(duì)化學(xué)學(xué)科的能力要求分為三項(xiàng)：一是接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；二是分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力；三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。這種劃分方式過于精練，涵蓋的能力因素過于綜合，對(duì)能力的理解和應(yīng)用易出現(xiàn)偏差。從操作層面看，前兩項(xiàng)能力彼此之間有一定聯(lián)系，標(biāo)定試題時(shí)很難拆分或獨(dú)立界定，易造成試題的能力定位雷同，不利于試題的存儲(chǔ)和調(diào)用。為此，我們先歸納分析北京卷高考化學(xué)試題測(cè)量的能力結(jié)構(gòu)與考查核心知識(shí)的思維層次之間的關(guān)系和規(guī)律，并提煉《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中主體內(nèi)容所蘊(yùn)涵的能力因素，對(duì)化學(xué)的能力要求進(jìn)行調(diào)整、分解和重組，劃分出四項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的、適用于不同功能試題的能力要求：①理解和簡單應(yīng)用能力；②關(guān)聯(lián)和遷移能力；③推理和論證能力；④實(shí)驗(yàn)和探究能力。表1中羅列出能力要求中各種能力的名稱、簡單定義和適用范圍，關(guān)于能力要求的詳細(xì)解釋在此不進(jìn)行深入闡述。然后借鑒SOLO分類理論，將學(xué)生解答試題所達(dá)到的思維層次進(jìn)行分類，關(guān)于思維層次中各要素的解釋見表2。最后將能力要求和思維層次組合為二維結(jié)構(gòu)作為化學(xué)題庫的能力指標(biāo)，其模型用二維坐標(biāo)表示(如圖1所示)。這樣設(shè)計(jì)的化學(xué)能力指標(biāo)從認(rèn)知角度對(duì)能力要求作了細(xì)致劃分，由學(xué)生解答化學(xué)問題所需要的思維層次來確定能力水平，不僅直觀反映出對(duì)學(xué)生思維層次和能力水平所需達(dá)到的深度和廣度的考查要求，而且確保試題的能力結(jié)構(gòu)合理，能力分類更加清晰、精確。

表1 能力要求

表2 思維層次

圖1 能力指標(biāo)

確定能力指標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，還需要對(duì)能力指標(biāo)進(jìn)行編碼，以便標(biāo)定試題在該指標(biāo)上的位置，從而使題庫中的試題在計(jì)算機(jī)上能有序存儲(chǔ)，也使計(jì)算機(jī)能按編碼要求準(zhǔn)確方便地調(diào)取試題?；瘜W(xué)能力指標(biāo)為二維結(jié)構(gòu)，采用二維坐標(biāo)系以(x，y)確定某一點(diǎn)位置的方法編碼，即用(思維層次代碼，能力要求代碼)標(biāo)記試題的能力指標(biāo)。具體做法是將思維層次中單一結(jié)構(gòu)的代碼標(biāo)記為1，多元結(jié)構(gòu)的代碼標(biāo)記為2，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的代碼標(biāo)記為3，拓展結(jié)構(gòu)的代碼標(biāo)記為4；同理，將能力要求中的理解和簡單應(yīng)用能力的代碼標(biāo)記為1，關(guān)聯(lián)和遷移能力的代碼標(biāo)記為2，推理和論證能力的代碼標(biāo)記為3，實(shí)驗(yàn)和探究能力的代碼標(biāo)記為4。若某一試題的能力指標(biāo)的編碼是(3，3)，說明該題考查的是推理和論證能力，且學(xué)生的思維層次需達(dá)到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的水平。

1.2.2 化學(xué)思想方法指標(biāo)

在命制化學(xué)試題的過程中，化學(xué)思想方法起著舉足輕重的作用，它是將能力立意的命題思想具體化和方法化的關(guān)鍵支撐架，也是反映試題學(xué)科特征的重要指標(biāo)之一。將《考試說明》中對(duì)化學(xué)思想方法的要求進(jìn)行條理化分類，設(shè)計(jì)成題庫的化學(xué)思想方法指標(biāo)，共分為兩級(jí)指標(biāo)，其分類和編碼([ ]中的數(shù)字為代碼,下同)見表3。

表3 化學(xué)思想方法指標(biāo)

1.2.3 內(nèi)容指標(biāo)

設(shè)計(jì)內(nèi)容指標(biāo)的主要目的是為了掌握考試內(nèi)容覆蓋程度和知識(shí)內(nèi)容的分布情況。內(nèi)容指標(biāo)的設(shè)計(jì)一般是按照《考試說明》中考試內(nèi)容的知識(shí)體系或教材的知識(shí)體系分類和確定級(jí)別。由于化學(xué)知識(shí)板塊具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和考試內(nèi)容具有強(qiáng)綜合性，若照搬《考試說明》中考試內(nèi)容的知識(shí)體系，就無法準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)和控制試題內(nèi)容的分布，也無法準(zhǔn)確快捷地調(diào)用試題和組配試卷。為解決上述問題，我們按學(xué)科特點(diǎn)和考試內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)化學(xué)試題進(jìn)行分類(如圖2 所示)。

圖2 化學(xué)試題按學(xué)科特點(diǎn)和考試內(nèi)容的特點(diǎn)分類

根據(jù)分類情況，將無機(jī)、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考試內(nèi)容作為一級(jí)指標(biāo)；再根據(jù)它們各自知識(shí)體系的特點(diǎn)，對(duì)《考試說明》的考試內(nèi)容重新梳理，去除部分具有依附性的知識(shí)或次要知識(shí)，提取知識(shí)板塊中邏輯性相對(duì)較強(qiáng)或相對(duì)獨(dú)立的核心知識(shí)，以及整合能關(guān)聯(lián)的主干知識(shí)，將它們?cè)O(shè)計(jì)為二級(jí)指標(biāo)。其中有機(jī)的二級(jí)指標(biāo)為一維結(jié)構(gòu)，羅列的是有機(jī)的核心知識(shí)，而無機(jī)和實(shí)驗(yàn)的二級(jí)指標(biāo)為二維結(jié)構(gòu)，一維代表的是元素及其化合物，另一維代表的是無機(jī)或?qū)嶒?yàn)的核心知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的原因是無機(jī)類和實(shí)驗(yàn)類的試題多數(shù)是以元素及其化合物為載體命制相關(guān)的核心知識(shí)，將元素作為獨(dú)立因素，利于識(shí)別，可以有效地控制和避免選取的元素及其化合物雷同或重疊。

關(guān)于內(nèi)容指標(biāo)的編碼相對(duì)復(fù)雜一些，一級(jí)指標(biāo)中無機(jī)內(nèi)容的代碼標(biāo)記為1，有機(jī)內(nèi)容的代碼標(biāo)記為2，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的代碼標(biāo)記為3；二級(jí)指標(biāo)中有機(jī)核心知識(shí)的代碼從①開始依次編排，無機(jī)和實(shí)驗(yàn)均采用(元素代碼，核心知識(shí)代碼)方式編碼，其中元素代碼用元素符號(hào)標(biāo)記，核心知識(shí)的代碼從①開始依次編排。

1.2.4 素材情境指標(biāo)

化學(xué)試題多數(shù)是以素材情境為命題的切入點(diǎn)，將其承載的化學(xué)問題與化學(xué)知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)習(xí)能力有機(jī)融合在一起，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，因此，素材情境的選取優(yōu)化和呈現(xiàn)方式直接影響試題的內(nèi)在品質(zhì)和外在特征。素材情境的分類方法有多種，如情境的取材、情境的來源、情境的類型、情境的呈現(xiàn)方式和情境的作用等，考慮到一套試卷中素材情境的選材和呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，才能從不同角度有效地考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，故將情境的選材和呈現(xiàn)方式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成題庫的素材情境指標(biāo)。素材情境指標(biāo)的分類和編碼是工藝流程-[1]、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與裝置-[2]、數(shù)據(jù)分析-[3]、圖表分析-[4]、文字表述-[5]、示意圖-[6]和實(shí)物模型-[7]。

1.2.5 預(yù)估難度指標(biāo)

作為高考試題，其難度控制極為重要，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和錄取工作的順利開展。一般情況下，難度級(jí)別分為易 [0.7，1)、中等[0.4，0.7)、較難[0.2，0.4)、難(0，0.2)四檔?；瘜W(xué)也借用這四檔難度級(jí)別作為預(yù)估難度指標(biāo)，其編碼是將易題的代碼標(biāo)記為1，中等難度題的代碼標(biāo)記為2，較難題的代碼標(biāo)記為3，難題的代碼標(biāo)記為4。劃分難度級(jí)別相對(duì)容易，但人為預(yù)估難度是極其困難的，在真正操作中，還要以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自然難度作為定位點(diǎn)，以歷年高考化學(xué)試題的難度統(tǒng)計(jì)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，并綜合考慮主干知識(shí)的習(xí)題效應(yīng)、試題內(nèi)容的綜合度、試題包裝形式和情景陌生度等因素來衡量和預(yù)估難度的級(jí)別。

1.2.6 題型指標(biāo)

題型不同，測(cè)試的功能也不同，故題型是題庫必須設(shè)置的指標(biāo)。從試題形式上分類，化學(xué)試題只有兩種題型，一種是單項(xiàng)選擇題，另一種是非選擇題(以填空形式呈現(xiàn)的主觀題)，從學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式上分類，化學(xué)試題還可分為推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、情境題等題型。由于按學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式劃分的題型，其所涵蓋的內(nèi)容可由內(nèi)容指標(biāo)或素材情境指標(biāo)準(zhǔn)確反映出來，故在化學(xué)題庫中只將按試題形式劃分的題型作為題型指標(biāo)，其中單項(xiàng)選擇題的代碼標(biāo)記為1，非選擇題的代碼標(biāo)記為2。

1.3 按照參數(shù)指標(biāo)代碼編制試題編碼

題庫試題是按照統(tǒng)一編碼規(guī)則進(jìn)行試題編碼，以標(biāo)記試題的屬性和存儲(chǔ)位置。試題編碼是由一系列代碼組成，不僅包括參數(shù)指標(biāo)代碼，還包括題號(hào)、日期、答題時(shí)間等諸多代碼，在此只介紹用試題參數(shù)指標(biāo)代碼編制化學(xué)試題編碼的規(guī)則。其編碼規(guī)則是按照能力、化學(xué)思想方法、內(nèi)容、素材情境、預(yù)估難度和題型的指標(biāo)代碼從左往右的順序編制化學(xué)試題的參數(shù)信息。下面列舉一道化學(xué)試題加以說明。

例題：人工光合作用能夠借助太陽能，用CO2和H2O制備化學(xué)原料。圖3是通過人工光合作用制備HCOOH的原理示意圖，下列說法不正確的是 ( )

圖3 人工光合作用制備HCOOH

A. 該過程是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程

B. 催化劑a表面發(fā)生氧化反應(yīng)，有O2產(chǎn)生

C. 催化劑a附近酸性減弱，催化劑b附近酸性增強(qiáng)

試題編碼：(3，2)2③ 1(C，④)621

從左往右順序說明：(3，2)為能力指標(biāo)代碼，表示考查達(dá)到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的思維水平，以及關(guān)聯(lián)和遷移能力；2③為化學(xué)思想方法指標(biāo)代碼，2表示一級(jí)指標(biāo)“聯(lián)合思想”，③表示二級(jí)指標(biāo)，即“聯(lián)合思想”的子指標(biāo)“分解和組合相結(jié)合”；1(C，④)為內(nèi)容指標(biāo)代碼，1表示內(nèi)容的一級(jí)指標(biāo)“無機(jī)”，(C，④)表示內(nèi)容的二級(jí)指標(biāo)，其中C表示碳元素，④表示電化學(xué)理論知識(shí)；6為素材情境代碼，表示示意圖；2為預(yù)估難度指標(biāo)代碼，表示該題屬于中等難度題；1為題型代碼，表示單項(xiàng)選擇題。

歷經(jīng)學(xué)科特性分析、試題參數(shù)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和試題編碼三個(gè)環(huán)節(jié)初步建立了符合化學(xué)學(xué)科特性的試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)。該指標(biāo)系統(tǒng)從理論層面上看，基本涵蓋了化學(xué)試題的特征和測(cè)量性能，但從操作層面上看，其操作性能還需要在試題制作、存儲(chǔ)和調(diào)用試題的過程中加以檢驗(yàn)，并不斷進(jìn)行調(diào)整、修訂與完善。在試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)中除了設(shè)計(jì)指標(biāo)及其編碼外，還應(yīng)有詳實(shí)的解釋和使用說明，以便命題專家查閱和使用。

2 試題在各個(gè)指標(biāo)上的分布狀況的設(shè)計(jì)過程

設(shè)計(jì)試題在各個(gè)指標(biāo)上的分布狀況，其目的是確定題庫的試題總量和確定在各個(gè)試題參數(shù)指標(biāo)上題量分配比例，以確保題庫中的試題結(jié)構(gòu)分布合理，數(shù)量充分，題量分布合理，為制定命題計(jì)劃和組配試卷打好基礎(chǔ)。

2.1 確定化學(xué)題庫的試題總量

一般情況下，一個(gè)教育考試題庫的試題總量不少于 1 500題。因化學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎且數(shù)量多，試題又是由多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)綜合而成，故不能單純按照《考試說明》中考試內(nèi)容的要求和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量來確定題庫中化學(xué)試題的總量。我們根據(jù)重點(diǎn)元素在不同知識(shí)板塊中出現(xiàn)的概率，通過排列組合的方式來確定題庫試題總量，經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，題庫中化學(xué)試題的總量在不少于2 000題的前提下，才能達(dá)到按要求調(diào)用試題組配試卷的目標(biāo)。

2.2 題量分配比例的設(shè)計(jì)

在化學(xué)試題總量確定之后，還要在能力層次、內(nèi)容類別、難度水平和題型等試題參數(shù)指標(biāo)上確定題量的分配比例。

2.2.1 在能力指標(biāo)上題量的分配

能力指標(biāo)中思維層次的分布比例與考查的知識(shí)難度、能力水平密切相關(guān)。思維層次不同的試題在試卷中所起的作用不同，控制著試題的難度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，也決定著命題取向和策略。單一結(jié)構(gòu)試題用于安撫學(xué)困生，拓展結(jié)構(gòu)試題用于選拔尖端生，這兩類試題面對(duì)的學(xué)生群體比例均較少，故這兩類試題所占比例不能太高；而多元結(jié)構(gòu)試題和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)試題用于區(qū)分處于中等水平的學(xué)生群體，這類學(xué)生所占比例很大，故調(diào)控好多元結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的試題比例最為關(guān)鍵?；谝陨嫌^點(diǎn)，我們確定單一結(jié)構(gòu)試題和拓展結(jié)構(gòu)試題各占10%，多元結(jié)構(gòu)試題和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)試題各占40%。

2.2.2 在內(nèi)容指標(biāo)上題量的分配

從新課程內(nèi)容改革角度看，不僅有機(jī)知識(shí)內(nèi)容的比重增大，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠策M(jìn)一步提升。從新課程高考化學(xué)試題結(jié)構(gòu)上看，7道選擇題中有1道有機(jī)題，2道實(shí)驗(yàn)題，4道無機(jī)題；4道非選擇題中有機(jī)題和實(shí)驗(yàn)題各有1道，無機(jī)題有2道。在衡量各類知識(shí)的權(quán)重和分析知識(shí)地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和各類試題所占分值比例，確定在內(nèi)容指標(biāo)上題量的分配是無機(jī)內(nèi)容的試題占50%，有機(jī)內(nèi)容的試題占23%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的試題占27%。上述分配比例是以知識(shí)類型作為確定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上，由于試題的強(qiáng)綜合性，還需從元素的角度進(jìn)一步細(xì)化考慮。

2.2.3 在難度指標(biāo)上題量的分配

歷年來，化學(xué)試題的總難度系數(shù)基本維持在0.60±0.02之間，選擇題的難度系數(shù)維持在0.70±0.02之間，非選擇題的難度系數(shù)維持在0.53±0.02之間。若想實(shí)現(xiàn)上述難度控制，必須設(shè)計(jì)好難度布局，難度布局的好壞與預(yù)估難度的精準(zhǔn)性和各難度級(jí)別試題所占分值有極大的關(guān)系。根據(jù)北京八年的高考化學(xué)試題實(shí)測(cè)難度指標(biāo)和分配比例的經(jīng)驗(yàn)，易題占40%，中等難度題占35%，較難題占15%，難題占10%，才能保證化學(xué)試題總難度在0.60±0.02之間維持穩(wěn)定。

3 化學(xué)試題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)的概述

在學(xué)科特征方面，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)和物理等理科學(xué)科，考試內(nèi)容的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和試題的強(qiáng)綜合性使化學(xué)考試具有獨(dú)特性，只有客觀充分地分析化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和考試特性，才能建立適用于化學(xué)學(xué)科的題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

在化學(xué)題庫的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中試題參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)包含6個(gè)化學(xué)試題參數(shù)指標(biāo)的分類和編碼，以及按試題參數(shù)指標(biāo)代碼設(shè)計(jì)的化學(xué)試題編碼規(guī)則等一系列內(nèi)容。該系統(tǒng)中指標(biāo)分類和編碼的具體內(nèi)容：(1)能力指標(biāo)按思維層次和能力要求構(gòu)成的二維結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，其中思維層次包括單一結(jié)構(gòu)、多元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展結(jié)構(gòu)，依次用1、2、3、4標(biāo)記，能力要求包括理解和簡單應(yīng)用能力、關(guān)聯(lián)和遷移能力、推理和論證能力及實(shí)驗(yàn)和探究能力，也依次用1、2、3、4標(biāo)記，采用(思維層次代碼,能力要求代碼)的編碼方式標(biāo)記試題的能力指標(biāo)；(2)化學(xué)思想方法指標(biāo)分為兩級(jí)，將轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想作為一級(jí)指標(biāo)，依次用1、2、3標(biāo)記，再把轉(zhuǎn)化思想、聯(lián)合思想和辯證思想中各自具體要求作為二級(jí)指標(biāo)，用①②……標(biāo)記，采用諸如1②、3①的編碼方式標(biāo)記試題的化學(xué)思想方法指標(biāo)；(3)內(nèi)容指標(biāo)分為兩級(jí)，一級(jí)指標(biāo)按試題特點(diǎn)分類，分別是無機(jī)內(nèi)容、有機(jī)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，依次用1、2、3標(biāo)記，有機(jī)的二級(jí)指標(biāo)列出的是有機(jī)核心知識(shí)，用①②……標(biāo)記，無機(jī)和實(shí)驗(yàn)的二級(jí)指標(biāo)列出的是由元素類別和相關(guān)核心知識(shí)構(gòu)成的二維結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用(元素符號(hào)，核心知識(shí)代碼①②……)方式標(biāo)記，因此，內(nèi)容指標(biāo)的編碼有兩種形式，一種是針對(duì)有機(jī)類試題的內(nèi)容，采用如2①的編碼方式標(biāo)記，另一種是針對(duì)無機(jī)和實(shí)驗(yàn)類試題的內(nèi)容，采用諸如1(元素符號(hào)，②)或3(元素符號(hào)，①)的編碼方式標(biāo)記；(4)素材情境指標(biāo)分為7個(gè)，分別是工藝流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與裝置、數(shù)據(jù)分析、圖表分析、文字表述、示意圖和實(shí)物模型，依次用1、2、……、7標(biāo)記；(5)預(yù)估難度指標(biāo)分為易、中等、較難、難四個(gè)等級(jí)，依次用1、2、3、4標(biāo)記；(6)題型指標(biāo)分為選擇題和非選擇題兩類，依次用1、2標(biāo)記。上述6個(gè)試題參數(shù)指標(biāo)能較準(zhǔn)確地反映出化學(xué)學(xué)科特征和化學(xué)試題特點(diǎn)，再按照能力、化學(xué)思想方法、內(nèi)容、素材情境、預(yù)估難度和題型的指標(biāo)代碼從左往右的順序編制試題編碼，就可以在參數(shù)指標(biāo)系統(tǒng)中確定化學(xué)試題的存儲(chǔ)狀態(tài)，也可以按編碼規(guī)則調(diào)用化學(xué)試題。