小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究

楊倩楨

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用單元教學(xué)話題和具體的教學(xué)任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能快樂(lè)完成作業(yè)，又能促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。

一、有機(jī)整合體驗(yàn)作業(yè)形式

學(xué)生的體驗(yàn)式作業(yè)需要教師有機(jī)整合，以多樣化的題型，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 說(shuō)話與寫(xiě)話相整合?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的水果，我先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)什么水果、外形是怎樣的、味道如何、結(jié)構(gòu)怎樣？然后讓學(xué)生按順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2. 閱讀與表述相整合。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，我們以教材為主，進(jìn)行舉一反三。如學(xué)習(xí)童話故事后，推薦學(xué)生閱讀童話，并表演童話。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋天》后，閱讀相關(guān)描寫(xiě)季節(jié)的詩(shī)歌，進(jìn)行優(yōu)秀詩(shī)歌欣賞吟誦活動(dòng)等。

3. 獨(dú)立與合作相整合。語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)改掉了以往一貫以個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)的方式，它既有學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間，又有培養(yǎng)學(xué)生合作完成作業(yè)的機(jī)會(huì)。如一些調(diào)查性作業(yè)、參觀訪談，走近大自然進(jìn)行小組考查探究。

4. 自選與分層相整合。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)時(shí)，我采用以完成“語(yǔ)文樂(lè)園”的方式，賦予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生自主選擇。

二、多元呈現(xiàn)體驗(yàn)作業(yè)內(nèi)容

1. 畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，獲得新知。例如教完《海底世界》后，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生瞬間變成一名演員，和好朋友來(lái)一場(chǎng)課本劇表演；有的學(xué)生為海底世界的代言人，為同學(xué)介紹美麗的海底世界的特點(diǎn)……不同的學(xué)生對(duì)于相同的課文卻有著不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)精彩紛呈，多種多樣。

2. 做一做，激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐與思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)單元后，我讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組長(zhǎng)明確組員職責(zé)，共同商議，共同分析，完成調(diào)查情況，形成調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖。

3. 養(yǎng)一養(yǎng)，體會(huì)特征。小學(xué)語(yǔ)文中有許多描寫(xiě)狀物的課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開(kāi)展養(yǎng)殖活動(dòng)。如結(jié)合課文，讓學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

4. 演一演，深化課文語(yǔ)言。形象、逼真的表演，不但能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我布置學(xué)生分別飾演弈秋、兩個(gè)向弈秋學(xué)棋藝的書(shū)生。學(xué)生認(rèn)真投入到劇情的表演中，創(chuàng)造性地對(duì)文本加以合理的拓展。

5. 說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)與人交往。說(shuō)一說(shuō)是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力而設(shè)計(jì)的。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我喜歡的一本課外書(shū)”“我是推銷(xiāo)員”等體驗(yàn)式作業(yè)，這些作業(yè)設(shè)計(jì)將課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。

6. 寫(xiě)一寫(xiě)，提升習(xí)作能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根到底，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字這一交際工具。我采用讀后感、續(xù)編故事、仿寫(xiě)、征文比賽等形式，對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、革新體驗(yàn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生參與情況的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)力發(fā)展的持續(xù)情況的評(píng)價(jià)。

1. 作業(yè)呈現(xiàn)星級(jí)評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文體驗(yàn)式作業(yè)評(píng)價(jià)中，我采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”方法，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)結(jié)果，按星級(jí)進(jìn)行全班展示評(píng)議。作業(yè)有創(chuàng)意，完成質(zhì)量高得五顆☆；作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，達(dá)到基本要求得四顆☆；基本能按要求完成得三顆☆。

2. 作業(yè)過(guò)程記錄評(píng)價(jià)。我對(duì)于學(xué)生作業(yè)過(guò)程以建立各種記錄表的方式進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。作業(yè)呈現(xiàn)和作業(yè)過(guò)程兩項(xiàng)相加，當(dāng)學(xué)生得到的☆滿三十顆，就在班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)并送一張喜報(bào)。同時(shí)，作業(yè)以小組合作形式完成，對(duì)于小組里每個(gè)成員的作業(yè)都在四星級(jí)以上的，給予“最佳探究小組”的稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 作業(yè)主體多方評(píng)價(jià)。過(guò)去語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)主體，往往是由教師一手包辦。改變?cè)u(píng)價(jià)的主體，就是讓學(xué)生與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)在了解孩子的作業(yè)情況后，根據(jù)作業(yè)的認(rèn)真程度、質(zhì)量情況，寫(xiě)上對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

4. 作業(yè)成果展示評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體或小組將其在體驗(yàn)作業(yè)活動(dòng)中取得的成果進(jìn)行公開(kāi)展示，是對(duì)體驗(yàn)式作業(yè)一種最高級(jí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段。在每間教室的外墻專(zhuān)門(mén)辟出一塊體驗(yàn)作業(yè)展示園地，展示學(xué)生的體驗(yàn)作業(yè)成果和作品。

責(zé)任編輯羅峰