我是這樣“翻轉(zhuǎn)”課堂的

吳莉平

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教師的課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻的影響，也為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。

一、翻轉(zhuǎn)師生角色，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂，無(wú)論是先前開(kāi)展的學(xué)生六人小組、四人小組的合作模式，到現(xiàn)在的學(xué)生二人“師友”合作學(xué)習(xí)模式，盡管形式有所改變，但學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有改變，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拋出自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，我告訴學(xué)生所有的設(shè)問(wèn)和答案只供參考，因?yàn)槿魏斡^點(diǎn)和答案都不是絕對(duì)的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，按照自己的想法找出重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，思考答案，甚至可以當(dāng)堂提問(wèn)老師。

二、巧用時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)必須借用一些涉及到國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、學(xué)生實(shí)際的熱點(diǎn)素材，這些素材盡可能的是最近時(shí)間、最近地點(diǎn)、最近人物的材料，這樣的材料可靠、可親、可信、容易與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，有助于教學(xué)。備課時(shí)，我一方面緊緊地扣住課標(biāo)的要求，突破教材重難點(diǎn)，另一方面加強(qiáng)信息的搜集，使用國(guó)家的重大時(shí)政新聞素材和學(xué)生身邊的故事融入課堂教學(xué)，使課堂知識(shí)即顧全大局又不落伍，既緊跟時(shí)政又不嘩眾取寵。講到“發(fā)展社會(huì)主義民主”的時(shí)候，我結(jié)合2018年兩會(huì)關(guān)于憲法修正的有關(guān)內(nèi)容，將“依法治國(guó)”作為主題內(nèi)容，突破“依法治國(guó)”的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

再如，在進(jìn)述黨的十九大關(guān)于黨和國(guó)家建設(shè)總布局的“五位一體”理論的時(shí)候，我結(jié)合國(guó)家關(guān)于改革收入分配制度這一有利于改善民生事業(yè)的熱點(diǎn)進(jìn)行分析，告訴學(xué)生要提高老百姓幸福生活指數(shù)，首先就要切實(shí)解決與老百姓生活息息相關(guān)的人均收入分配問(wèn)題，進(jìn)而分析主要矛盾的變化，最后我要學(xué)生計(jì)算：到2035年，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的時(shí)候，你們是出來(lái)工作了還是在讀學(xué)生？學(xué)生們頓時(shí)精神亢奮，表示他們剛好處于大學(xué)階段。我繼續(xù)引導(dǎo)：法律常識(shí)告訴我們要增強(qiáng)責(zé)任感，既要享受權(quán)利還要履行義務(wù)，我們既是美好生活的享受者，更應(yīng)該是文明社會(huì)的建設(shè)者，作為中學(xué)生應(yīng)該如何為美麗中國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)？大家紛紛舉手暢談感想，表示不僅要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)知識(shí)報(bào)國(guó)，而且要做一個(gè)負(fù)責(zé)人的人，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡責(zé)。盡管下課多時(shí)，但談興未盡。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，思品教師需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，使理論更加切合實(shí)際，從而增強(qiáng)政治課的吸引力、可信度與學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)解題思維

學(xué)生平時(shí)學(xué)得再好，最后都要將想法化為文字寫到卷子上，“會(huì)說(shuō)”不一定“會(huì)答”。很多時(shí)候上課，一些學(xué)生都可以表現(xiàn)很活躍，積極發(fā)言，給人感覺(jué)其學(xué)習(xí)很到位，但每次一看考試得分就不行，這主要?dú)w因?yàn)槠錄](méi)有掌握答題方法，通常是想當(dāng)然地用自己的話把自身認(rèn)為的觀點(diǎn)答上去就了事，結(jié)果出現(xiàn)詞不達(dá)意、缺枝少葉、思維混亂的局面，導(dǎo)致得分不高甚至很低?；谶@一點(diǎn)，我深入地對(duì)問(wèn)答題答題方法進(jìn)行研究和總結(jié)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、政治術(shù)語(yǔ)的掌握和檢測(cè)；另一方面注重在平時(shí)的課堂教學(xué)和講評(píng)試卷作業(yè)中不斷地滲透答題方法。仔細(xì)觀察和分析問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)非是3個(gè)步驟“是什么類”“為什么類”“怎么辦類”而已，掌握了這三個(gè)環(huán)節(jié)的答題方法，就事半功倍了。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。很多時(shí)候，學(xué)生掌握了這道題的作答，但題目轉(zhuǎn)化設(shè)問(wèn)，學(xué)生馬上束手無(wú)策，不知所云，作為老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)一類題型的“通用”答案顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一題答案解決一類題的答案，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新答案，即讓學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際材料做出符合題意的一兩點(diǎn)答案，這一兩點(diǎn)答案往往是學(xué)生自己的專利，是最容易“出彩”的得分點(diǎn)，也是拉開(kāi)學(xué)生分?jǐn)?shù)距離的重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生一旦“上道”，他將樂(lè)此不疲地主動(dòng)思考，不斷創(chuàng)新，感受得高分的樂(lè)趣。

思想品德學(xué)科的有效教學(xué)方法形式多變，辦法多樣，作為教育者，翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是根據(jù)學(xué)情、教材融入現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。有效教學(xué)、高效教學(xué)必須從翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始。

責(zé)任編輯韋英哲