初中思想品德課如何融入法治教育

□海南省農墾中學 陳冬雪

初中生年齡多在12-15歲左右，這期間思想變化比較大，在心理學上被稱為是“心理斷乳期”。這個時間的孩子一方面身體發(fā)展成長速度很快，接近成人身高，一方面心理也比小學時成熟，所以他們覺得自己已經長大，想要擺脫父母的安排，獨立意識增強，但對很多事情，尤其是這個復雜的社會，其實是似懂非懂，一旦受到挫折，便會產生挫敗感，受到強烈打擊。所以初中思想品德的設計，主要是以情感體驗為主，通過教學讓學生對大自然、對生命、對親情、友情，甚至對男女同學萌生的情感進行體驗和分析。我們還應該看到，由于學校、家庭和社會多方面原因，青少年認識有時片面，生活經驗不足，組織紀律觀念薄弱，缺乏自制力，有時沖動起來往往固執(zhí)己見，與集體對立，不接受教師的指導，我行我素，面對這種情況，法制教育的作用便凸顯出來。

初中思想品德課怎樣融入法制教育，下面，淺談一下個人在實踐中的領悟。

一、擔任初中思想品德課的教師應不斷提高自己的法制修養(yǎng)

如果想給學生一杯水，教師首先要有一桶水。初中思想品德課教材最新版本的時間使用不長，有些教師自己尚且沒有弄懂其中的法律知識，對法制內容并無太多了解，怎么能在課堂上得心應手把法律內容源源不斷地傳遞給學生呢？所以，本人覺得初中思想品德課想要更好地融入法制教育，教師法律修養(yǎng)是第一步。教師要不斷地學習相關法律知識，只要是在初中階段學生能夠接觸到的，教師應全面了解這些法律內容的出處，以及相關法律的延伸。比如，在八年級下冊學到《尊重和維護隱私權》這一課，知道我國法律對公民的隱私權包括未成年人的隱私權給予明確的保護，知道個人隱私受侵害時的法律救濟方法以及侵權者所應承擔的法律后果。初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，在實踐中能運用法律保護自己的隱私。在講授這部分內容時，教師不應僅僅限于課本知識，應在課前做好相關準備，了解這項權利在哪些法律中出現(xiàn)，在《中華人民共和國憲法》中怎樣闡述，在《未成年人保護法》中又做了哪些相關規(guī)定。把握了基本內容后，教師便可以用生活中的相關事例來給學生講述和解析。在這個過程中，對學生提出的問題，教師只有在充分了解后才能給出恰當?shù)慕忉尅?/p>

二、講授思想品德課中有關法治教育內容應最大限度地化難為易

想要化難為易，我覺得應該把握兩個方面，一是教師在講解相關法律規(guī)定時，在給學生展示原法律中具體規(guī)定后，需做出通俗易懂的解釋。也就是將成文的規(guī)定轉化成我們的口語，但這個轉化要準確，不能存在偏差。二是教師要用生活中的例子去闡釋法律條文。這就是講述的論證材料要生活化。如果能利用報紙、電視中的恰當?shù)陌咐齺碇v，就更形象生動。在平時的生活中，教師應做生活的有心人，在看電視或瀏覽網頁時，適當保存收集一些法制教育片，關注一些法律節(jié)目，這些都將是法制教育過程中鮮活的教材。這樣，學生易于接受和學習。而想要內化成學生的行動或者成為他們行為的一種引導，還需要一些體驗性的活動。比如，教師在講完相應的內容后，可以讓學生做一些活動。手抄報是一種不錯的體驗活動，學生運用學習的法律知識，加入自己的理解和設計，化為具體的設計展示出來，教師也可以從中把握學生的學習情況。另外，也可以借助學生開展的一些社團活動，比如在辯論社、動漫社、文學社等的活動中適當融入法律常識。

三、把思想品德課中有關法治的內容跟班會課有機整合起來

班會課是專門對學生進行特定內容教育的時間，涉及的內容很多，紀律、學習、友誼等都可以成為班會的主題。但我想，這些主題當中不能缺少法制教育的內容。遵守學校紀律與法律之間是有關聯(lián)的。如果學生不遵守學校的紀律，很可能在上課和休息時間走出校門，到營業(yè)性的網吧等去上網，如果生活費用完了會怎樣？或者遇到有人勒索會怎樣？如果對學習不感興趣，不想上學，最終不去上學，就涉及到了《未成年人保護法》的相關內容。思想品德課教師應把握和利用班會課，建立起生活小事和法律之間的聯(lián)系，將法治教育意識滲透到學習生活的方方面面。

四、以思想品德課的相應內容為主題開展豐富的法治教育活動

初中思想品德八年級下冊關于法律的內容很多，整個一冊書集中講述了生活中常見的法律問題。想要學生真正弄懂并自覺運用，只靠課堂的學習作用不大，要把這些內化為學生的行動并自覺運用，須讓他們進行生活性的體驗。一是法律知識小競賽。把整冊書的法律內容進行整合，以競賽的形式出現(xiàn)，競賽內容可分為填空題、簡答題和案例分析題。競賽形式可以是全體過關性的，也可以是以小組為單位進行的，或者可以以搶答形式來進行。比如《財產留給誰》這一課，可以設計填空題，我國繼承法第15條規(guī)定：“繼承人應當本著___、 ___的精神，協(xié)商處理繼承問題。遺產分割的時間、辦法和份額，由____協(xié)商確定。協(xié)商不成的，可以由____或者向____。簡答題可以問，當繼承權發(fā)生爭議時，我國繼承法第15條如何規(guī)定的？而案例分析則可以給出案例之后由學生簡要分析。如趙強夫婦，于1960年收養(yǎng)一女取名趙娟，此后五年中又生育兩子取名趙明和趙亮。27年后兒女都成家另過。趙妻去世后，趙娟搬回家照顧父親和祖母。趙強自己原有私房2間（現(xiàn)租住單位公房一套），存款3萬元，股票6萬元，借給朋友6千元，彩電、音響等家產折合人民幣約3萬元。趙強于1999年，通過公證處立下遺囑把2間私房留給趙娟，其他財產未做處理。2000年趙亮因賭博欠債，向父要錢，被拒絕后竟喪心病狂用刀刺死其父。趙強的侄子趙輝，及在工廠工作的趙強的弟弟都與趙強常有來往。趙強死后，趙娟、趙明為遺產繼承發(fā)生了糾紛，趙輝、趙強的弟弟也說自己享有繼承權。(此段文字引自網絡案例)提問：在這些案例中，遺產繼承權發(fā)生了糾紛，該怎么處理？這樣的提問旨在通過知識競賽讓學生能夠熟悉并掌握最基本的法律知識。二是模擬法庭。模擬法庭是學生喜聞樂見的一種活動方式，由教師選取案例，盡量是校園案件或與學生有密切聯(lián)系的案例，征選演員，按照正規(guī)的庭審程序開展活動。在這個活動中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力以及學生的表演才能，讓學生在整個庭審過程中充分感受法律的威嚴，以親身體驗幫助學生知法、用法。

五、充分利用社會資源，走出去，請進來

法律并不遙遠，并不神秘，并不是只有成人才需要關注，它就在我們身邊，與每個人息息相關。所以，我們不能僅僅停留在書本上講，校園里學，活動中體驗，還應該到社會中去感受。走出去，到真正的庭審中去旁聽，感受法律的威嚴，人是怎樣積小惡而以身涉法，親人的痛苦和絕望，以及承擔法律后果時的懺悔。到少管所去參觀，體會失去自由和在校的讀書機會所帶來的遺憾。請進來，可以由司法人員介紹法律常識或分析案例，俗話說，他山之石，可以攻玉。有些道理老師講可能學生沒記到心里，但專業(yè)人士一講效果就出來了。另外，可以嘗試和相關部門聯(lián)系，請一些人到校內現(xiàn)身說法。這種方式便于操作，在學校法治教育中也是比較常用的。

人的行為受到內在和外在兩種約束。當內在約束不起作用時，外在約束的作用便應發(fā)揮出來。而法律就是一個人的外在約束，青少年學生從小學法、知法，才能懂法，才能在以后的生活中自覺用法。要讓他們真正理解“懼法朝朝樂，欺公日日憂。寧可直中取，不向曲中求”（《增廣賢文》）的道理。在學校教育中，思想品德課對學生的法治教育發(fā)揮著重要作用，思想政治教師責無旁貸，應不斷學習，不斷研究，使課程能更好與法治教育相融合。