寧德市閩南方言島小學(xué)生語(yǔ)言生活狀況調(diào)查分析

趙進(jìn)進(jìn) 蘇 佳

“閩南方言島”承載著悠久的社會(huì)歷史文化和復(fù)雜的語(yǔ)言演變史，寧德市分布著許多閩南方言島，閩南方言島甚至是方言復(fù)雜的霞浦縣境內(nèi)最大的方言島。當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言情況大致由閩南方言、本地方言和普通話(huà)三個(gè)部分構(gòu)成。但是這些方言島的語(yǔ)言生活處于長(zhǎng)期被忽略的狀態(tài)。“語(yǔ)言生活”是生活的一部分，隨著時(shí)代的變化而變化。小學(xué)是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的初始階段，可以通過(guò)這一階段的方言狀況了解方言島的語(yǔ)言變化情況。通過(guò)調(diào)查，寧德市閩南方言島小學(xué)生語(yǔ)言生活狀況可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一.閩南方言島小學(xué)生語(yǔ)言生活的家庭因素

家庭教育，是孩子成長(zhǎng)期間重要教育之一，它是學(xué)生在學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是一生的教育，它教育時(shí)間開(kāi)始于在父母懷上孩子的那一刻，在孩子還是對(duì)嬰幼兒時(shí)期，家庭教育進(jìn)行的"人之初"的教育，在孩子以后的生活中起著不可替代的作用。孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的根本，又是學(xué)校教育不足的完善和延長(zhǎng)。家庭因素在閩南方言島小學(xué)生的語(yǔ)言生活中起著重要的基礎(chǔ)建設(shè)作用。

（一）父母以上是農(nóng)民

三沙鎮(zhèn)自然條件良好，盤(pán)曲的海岸線(xiàn)長(zhǎng)達(dá)40多千米，自然海灣口岸很多，共有碼頭20多個(gè)，碼頭可?？繑?shù)千艘船舶。海面寬廣，海產(chǎn)資源豐富，水產(chǎn)品年產(chǎn)量在3萬(wàn)噸以上。來(lái)到這里的漁民除本地的另有惠安、晉江、安溪、漳浦、龍海等地的漁民，這些漁民靠水產(chǎn)收入，她們沒(méi)有高學(xué)歷，跟孩子的溝通是以母語(yǔ)的方式，當(dāng)他們與別人交流時(shí)用的又是磨合過(guò)的方言，孩子學(xué)到的是母語(yǔ)形式的方言，這些可能導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂其他人在表達(dá)什么。

表1學(xué)生方言實(shí)用對(duì)象

表2學(xué)生方言使用地方

1.如表1、表2結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生表示在家她們和在學(xué)校學(xué)到語(yǔ)言不一樣，而且家里還有老人的學(xué)生表示她們?cè)诩依锝涣鲿r(shí)全程用的母語(yǔ)不然老一輩聽(tīng)不懂，語(yǔ)言對(duì)象的使用最多是在家庭，這表示家庭是孩子的語(yǔ)言的第一來(lái)源，家庭使用的語(yǔ)言是孩子首先學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)當(dāng)注意孩子在家庭教育中的成長(zhǎng)【1】，更應(yīng)該促普通話(huà)和方言的融合。

表3學(xué)生是否是本地人

表4家人對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言

表5學(xué)生掌握方言的程度

2.通過(guò)數(shù)據(jù)表3、4、5分析得到農(nóng)村的孩子的方言掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)孩子，但是在普通話(huà)上又呈現(xiàn)反過(guò)來(lái)的趨勢(shì)，這是由于父母的工作是農(nóng)民很少有父母有意識(shí)地培養(yǎng)自己孩子在語(yǔ)言方面的交流能力，在調(diào)查過(guò)程中離鎮(zhèn)上比較遠(yuǎn)的地方的家庭，有父母表示孩子只需要學(xué)好自己的母語(yǔ)就可以了；有學(xué)生表示因?yàn)檎Z(yǔ)言聽(tīng)不懂會(huì)被其他學(xué)生排斥在外在校只和自己能交流的人玩，在校感覺(jué)不開(kāi)心表示其實(shí)不想上學(xué)，很多孩子是三語(yǔ)言使用【2】。

表6方言與心理影響

表7學(xué)生對(duì)同學(xué)使用方言態(tài)度

3.通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)表6、7分析得到語(yǔ)言的問(wèn)題間接影響到學(xué)生心理健康，不同的語(yǔ)言交際影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、交流障礙和情緒沖動(dòng)等心理問(wèn)題，但是在城鎮(zhèn)這些心理問(wèn)題所占比例很少，但是在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

（二）父母是高學(xué)歷

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展還有此地的開(kāi)發(fā)，商機(jī)的發(fā)現(xiàn)引來(lái)了投資者也帶來(lái)了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，這些就業(yè)的人群中不乏高學(xué)歷的人和許多從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富之人，根據(jù)調(diào)查分析得到以下結(jié)果：隨父母來(lái)到三沙鎮(zhèn)既不是一直生活在三沙鎮(zhèn)的學(xué)生使用的語(yǔ)言是多數(shù)是普通話(huà)少量是母語(yǔ)，介于這兩種之間的就是經(jīng)過(guò)時(shí)間磨合而形成的的閩南話(huà)。

表8父母工作地

表9父母對(duì)自己的用語(yǔ)

1.通過(guò)表8、9調(diào)查分析學(xué)生使用閩南話(huà)的時(shí)間多于母語(yǔ)和普通話(huà)，原因是閩南語(yǔ)是與當(dāng)?shù)厝私涣鞯脑?huà)語(yǔ)，在調(diào)查過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)外來(lái)學(xué)生至少掌握兩種以上的語(yǔ)言，而且父母與他們交流的語(yǔ)言最多是普通話(huà)并且要求他們多說(shuō)普通話(huà)。普通話(huà)作為國(guó)家第一語(yǔ)言，閩南話(huà)作為方言雖然使用率在下降但是并不會(huì)消失，這來(lái)源于福建文化保護(hù)意識(shí)和家庭教育。父母的工作性質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)存在一定影響，調(diào)查顯示這些學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家都擁有較好人際關(guān)系，很少存在同學(xué)或者爸媽朋友孩子之間交流問(wèn)題。在三沙鎮(zhèn)長(zhǎng)大且父母在此地工作許久的學(xué)生表示她們常用語(yǔ)言是閩南方言，普通話(huà)則作為第二使用語(yǔ)言在學(xué)?；蛘哒?guī)場(chǎng)合使用，這樣做即保存了方言也傳承了普通話(huà)【3】。

2.由表4、9發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母很鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話(huà)，這個(gè)是和國(guó)家政策實(shí)行有關(guān)，但是同時(shí)也讓孩子學(xué)習(xí)方言以便于學(xué)生和周?chē)h(huán)境相適應(yīng)。農(nóng)村和城鎮(zhèn)在這里有明顯的區(qū)別，父母對(duì)孩子的用語(yǔ)和學(xué)生用語(yǔ)，城鎮(zhèn)孩子在普通話(huà)運(yùn)用上多于農(nóng)村，但是同時(shí)方言也在使用著，這不利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)校的生活比如初高中等。

父母是孩子的老師，孩子的成長(zhǎng)歷程離不開(kāi)父母的陪伴與教育，良好的家庭教育環(huán)境是孩子教育的起點(diǎn)，父母在孩子語(yǔ)言教育中占著重要的比例，小學(xué)生的語(yǔ)言能力是能力的重要組成部分【4】。綜上所述，（1）從學(xué)生的方言使用對(duì)象和地方我們可以得出學(xué)生使用方言的區(qū)域是狹窄的，而普通話(huà)則遠(yuǎn)高于方言，在語(yǔ)言教育的過(guò)程中我們要更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言的使用情況（2）語(yǔ)言的使用會(huì)影響到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，三語(yǔ)言的使用、語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的切換會(huì)混淆學(xué)生的語(yǔ)言區(qū)域，引起語(yǔ)言混亂方言的音用來(lái)念普通話(huà)。家庭應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系規(guī)劃學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)生自己去接受語(yǔ)言的信息。（3）父母的文化程度、環(huán)境和理念也影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生比如農(nóng)村的孩子大多學(xué)習(xí)的就是當(dāng)?shù)胤窖裕擎?zhèn)孩子除了方言還有普通話(huà)還有其他語(yǔ)言，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)更加注意學(xué)生普通話(huà)培養(yǎng)，但同時(shí)協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

二.閩南方言島小學(xué)生語(yǔ)言生活的學(xué)校因素

三沙鎮(zhèn)擁有的中心小學(xué)是一所具有百年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，三沙中心小學(xué)及下轄完小校、中心園、文技校、和初小校共6所。六所小學(xué)分布于三沙鎮(zhèn)各個(gè)村，我們主要的調(diào)查對(duì)象主要是位于鎮(zhèn)里的中心小學(xué)。學(xué)校教育的特征：組織的嚴(yán)密性、作用的覆蓋的全面性、內(nèi)容的體系性、方法的有效性、方式的穩(wěn)定性。這些特點(diǎn)決定了學(xué)校教育的發(fā)展方向也決定了教育語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)校規(guī)定教師必須用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，不能用方言。

表10學(xué)生在校普通話(huà)使用

表11學(xué)生對(duì)在校使用語(yǔ)言的意向

1.調(diào)查結(jié)果在學(xué)校同學(xué)們都學(xué)習(xí)統(tǒng)一語(yǔ)言即普通話(huà)，學(xué)校也倡導(dǎo)在校請(qǐng)使用普通話(huà)等提示語(yǔ)，這在一定程度上減少了學(xué)生之間的交流障礙，也減少了學(xué)生之間因?yàn)檎Z(yǔ)言而產(chǎn)生的沖突，有學(xué)生表示希望在學(xué)校講方言，也有學(xué)生表示講普通話(huà)，還有學(xué)生表示方言和普通話(huà)都可以，語(yǔ)言是表達(dá)的多媒體。

2.調(diào)查顯示：即使學(xué)校有提示語(yǔ)要求講普通話(huà)，但是五、六年級(jí)同學(xué)之間還是用方言交流，閩南話(huà)作為一種文化遺產(chǎn)，在與社會(huì)發(fā)展沖突時(shí)大多數(shù)人選擇后者，學(xué)校規(guī)定用普通話(huà)導(dǎo)致閩南方言使用的減少。

學(xué)校在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是占著很重要的地位，在學(xué)校學(xué)生選擇交流的語(yǔ)言來(lái)源于學(xué)校的要求，一般學(xué)校為了老師和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的交流而采用普通話(huà)，這不利于傳統(tǒng)方言的保護(hù)。上面的數(shù)據(jù)中對(duì)學(xué)生的在校使用語(yǔ)言的意向在城鎮(zhèn)和農(nóng)村中普通話(huà)占的比例大于方言，看來(lái)普通話(huà)更利于學(xué)生的交流。

語(yǔ)言是我們生活中最重要的交際工具，也是我們交流的重要媒介?！罢Z(yǔ)言生活”是“生活”的一部分，隨著生活的變化而變化。對(duì)語(yǔ)言生活的研究，觀(guān)察語(yǔ)言生活發(fā)展的趨勢(shì)，可以幫助我們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言及重視語(yǔ)言資源的保護(hù)和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)語(yǔ)言生活的和諧發(fā)展【5】，語(yǔ)言教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中很重要，在閩南方言、本地方言和普通話(huà)的三重語(yǔ)言沖擊下，家庭教育和學(xué)校教育如何做好教育協(xié)調(diào)工作。我們從上面數(shù)據(jù)里知道在農(nóng)村的普通話(huà)使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有城鎮(zhèn)高，這是經(jīng)濟(jì)的原因也是家庭教育與學(xué)校教育的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅僅止步于小學(xué)，如何協(xié)調(diào)普通話(huà)和方言的學(xué)習(xí)和使用以期促進(jìn)學(xué)生之間的和諧健康生活發(fā)展。方言是文化遺產(chǎn)，是國(guó)家歷史的足跡，也是研究國(guó)家歷史的重要文物，方言在經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變化下，使用的區(qū)域變得越來(lái)越小但不會(huì)消失，在國(guó)家的文化遺產(chǎn)保護(hù)文件下來(lái)之后，方言得到保護(hù)。普通話(huà)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)的形象，學(xué)習(xí)它是全體公民的義務(wù)也是必須學(xué)習(xí)的交際用語(yǔ)。所以我們需要做好家庭教育和學(xué)校教育在普通話(huà)和方言之間協(xié)調(diào)工作，保護(hù)國(guó)家資源的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言生活的健康和諧生活。