消化內(nèi)科教學(xué)中PBL和CBL的運(yùn)用分析

唐艷

【摘要】在消化內(nèi)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有效的運(yùn)用CBL和PBL教學(xué)模式，其屬于當(dāng)前教育中最為有效的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中主要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料等內(nèi)容進(jìn)行自主探討，進(jìn)而在問(wèn)題當(dāng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得出最后的結(jié)論。對(duì)于當(dāng)前的消化內(nèi)科教學(xué)中，常用的教學(xué)形式就是以灌輸式教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很難更好的掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，并且也很難讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)并不扎實(shí)，因而會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)影響。所以在消化內(nèi)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有效的運(yùn)用CBL和PBL教學(xué)模式，這樣不僅能夠提升整體教學(xué)效果，也能讓學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科教學(xué) PBL CBL 運(yùn)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】R57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0230-02

一、引言

對(duì)PBL和CBL教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其中PBL屬于一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，在教學(xué)當(dāng)中主要以問(wèn)題為中心開(kāi)展討論活動(dòng)，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和臨床實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于CBL屬于一種結(jié)合病例的教學(xué)形式，有效的把學(xué)生要掌握的知識(shí)滲透到病案當(dāng)中去，以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。

二、運(yùn)用PBL和CBL開(kāi)展消化內(nèi)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方法

（一）在教學(xué)當(dāng)中，老師可以選擇以小組合作的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而在每個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)配備一名老師。這位老師也應(yīng)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，也要有設(shè)計(jì)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，并且也要擁有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、討論以及解決問(wèn)題，進(jìn)而更好的掌握消化內(nèi)科相應(yīng)知識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）在選擇病例時(shí)應(yīng)適合當(dāng)前學(xué)生整體能力，且保障難度適中，避免難度過(guò)大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，因而阻礙了該教學(xué)模式的有效開(kāi)展；而選擇的病例過(guò)于簡(jiǎn)單的化，很有可能起不到良好的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)認(rèn)真選取病例內(nèi)容。

（三）在建立小組時(shí)，應(yīng)以年級(jí)為基礎(chǔ)，將學(xué)生隨機(jī)分為兩個(gè)小組，每組應(yīng)有三十人，并分為傳統(tǒng)教學(xué)組和新教學(xué)法教學(xué)組，在傳統(tǒng)教學(xué)組中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)于新教學(xué)法教學(xué)組中，運(yùn)用PBL和CBL教學(xué)模式，而兩組的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)以及操作能力等都并無(wú)差異。

（四）對(duì)于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法的小組，應(yīng)按照常規(guī)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而對(duì)于另一組應(yīng)運(yùn)用PBL和CBL教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大課理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到病房當(dāng)中采集病史和查體，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析以及討論。并根據(jù)自己的觀察提出相應(yīng)的問(wèn)題，應(yīng)與該疾病有關(guān)的病史和如何進(jìn)行鑒別以及該病有關(guān)的其他疾病等，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)給出案例、提出問(wèn)題，并應(yīng)借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出典型的病例資料，提出學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題。例如，肝硬化是消化內(nèi)科常見(jiàn)的病癥，在早期預(yù)防和治療對(duì)于預(yù)后有著極大的幫助，因此要以并發(fā)癥發(fā)病率、死亡率情況等引出重點(diǎn)的問(wèn)題，例如，什么原因會(huì)誘發(fā)肝性腦??；如何降低或避免該并發(fā)癥的產(chǎn)生，科學(xué)有效的改善肝功能，并達(dá)到延緩肝硬化發(fā)展的治療目的。還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論和提問(wèn)。通過(guò)讓學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，之后在由成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他的小組學(xué)生也可以提出質(zhì)疑，通過(guò)這樣的形式能夠?qū)崿F(xiàn)小組間共同探討和分析的目的，能夠科學(xué)有效的提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在課程結(jié)束之后，應(yīng)運(yùn)用答卷考試和同卷調(diào)查的形式對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。而對(duì)于兩組學(xué)生的考試都要運(yùn)用學(xué)校統(tǒng)一命題標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的形式能夠有效的看出PBL和CBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，能夠看出該形式要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為合理，更能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更好優(yōu)秀人才。

三、最后結(jié)論分析

對(duì)于消化內(nèi)科屬于內(nèi)科學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)有效的制定完善的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握和理解消化內(nèi)科的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師必須要有效的運(yùn)用PBL和CBL教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并以案例為主要的核心部分，讓學(xué)生更加清晰明確的理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相應(yīng)知識(shí)，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，更好的推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。并且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)將PBL和CBL兩者進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)將兩種教學(xué)形式進(jìn)行結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更為完善的教學(xué)策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且也能有效的提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及對(duì)問(wèn)題的解決能力，能夠更為有效的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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