關(guān)注班級微形態(tài)，發(fā)展學(xué)生大智慧

倪典

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0196-01

班主任是學(xué)校的中流砥柱，對整個班級的學(xué)生有著深遠的影響，也直接影響著一所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有不斷關(guān)注班級中的各種微形態(tài)，巧妙地轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生德育、發(fā)展學(xué)生智慧的契機，才能讓學(xué)生在不知不覺的細節(jié)中喚醒自身成長的自覺性，班主任的班級管理之路走得才會更加堅實。

一、關(guān)注微情境，在感悟中成長

在班級管理中往往會出現(xiàn)各種“狀況”，關(guān)注這些微情境，巧妙地利用各種事件、場合、時機，構(gòu)建有效的德育課堂，讓學(xué)生在點滴中受到啟迪，在感悟中成長。

某天宇濤突然在課堂上吐了，其他同學(xué)們有的大聲直呼：真惡心；有的故意捂住鼻子，眉頭直皺……誰都沒有關(guān)注到趴在一旁臉色蒼白、難受不已的宇濤，面對這樣一片混亂的現(xiàn)場，在安頓好其他同學(xué)后，我扶著宇濤帶到衛(wèi)生間進行簡單的處理，同時通知家長到校。最后我默默走到宇濤的座位上，用面紙擦干凈桌面，用拖把清理地面。在這場風波中，我思考著：

面對嘔吐物，孩子們反胃、呼喊、嫌棄都是一種本能反應(yīng)，我們不能一昧的責怪；但作為班主任，也不能忽略其中的德育價值，因為現(xiàn)在大部分的孩子是獨身子女，集千萬寵愛于一身，本身就有著自我為中心的特點，使他們?nèi)鄙訇P(guān)愛他人、包容諒解的美德，為了不讓“冷漠”在他們的身上成長，利用班會課圍繞這件事展開了一場小討論。大家暢所欲言，通過回憶自己嘔吐時父母是如何做的，在交流中深刻感受到父母關(guān)愛的溫暖；接著讓大家體會宇濤無人照顧時的難受，猜測老師照顧他的原因，在對比中情感轉(zhuǎn)移、若有所悟。最后，讓每一位孩子們講述在班級生活中受到他人幫助的經(jīng)歷，鼓勵他們大聲表達謝意，這一過程，學(xué)生們真切地認識到關(guān)愛別人、互相幫助不是難事。

捕捉班級管理中的各種細節(jié)，創(chuàng)設(shè)德育情景，潛心體會、移情體驗、換位思考，把自己的見聞感受，特別是心中的感悟，在對比中升華，在理解中延伸。

二、組織微活動，在體驗中升華

班級活動是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和重要內(nèi)容，以活動為載體，讓學(xué)生積極主動地參與其中，獲得真切的情感體驗，并在和諧融洽的師生、生生之間展開平等的對話，產(chǎn)生情感的交流、思維的碰撞，在體驗中實現(xiàn)升華。

由于一年級新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校統(tǒng)一組織向二年級的學(xué)生借校服參加廣播操比賽。比賽結(jié)束后第二天就需要歸還校服，校服上有著許多污點，清洗校服儼然來不及，那么如何表達謝意與歉意呢？讓孩子們學(xué)會感恩呢？于是聯(lián)系二年級班主任組織一場“感謝會”。

首先，我在班級中展開“智慧”征集，孩子們你一言我一語中，大家達成了共識：每個人在校服袋子里放入一份小禮物，并在歸還時主動向二年級的哥哥姐姐表達謝意。一早孩子們便早早來到學(xué)校，大家將自己的禮物一一交流，并說出了自己的理由，有的孩子在袋子里放入自己喜愛的零食；有的親手制作了一張賀卡……利用大課間展開了“感謝會”，兩個班級的學(xué)生面對面地站著，一年級學(xué)生主動歸還校服，并大聲地向高年級同學(xué)介紹自己、致以感謝。二年級學(xué)生打開袋子，驚喜的表情躍然臉上，他們用微笑和擁抱回饋一年級學(xué)生。孩子們之間友誼的種子跨越班級、年齡，悄悄地在心田里發(fā)芽！

身為班主任，要有敏銳的觸角，捕捉學(xué)生存在的問題，組織有意義的活動，實施有效地點撥引導(dǎo)，在微活動中，學(xué)生主動參與、規(guī)劃，感悟的形式代替空洞的說教，在歡聲笑語中學(xué)生們獲得真切的體驗。

三、巧用微策略，在培養(yǎng)中改變

課堂上回答問題時，學(xué)生們總是急切地想要表達自己的觀念，從而忽略了其他同學(xué)的回答，總能出現(xiàn)多次類似的答案或者重復(fù)的回答，課堂上吵吵鬧鬧，回答質(zhì)量不高。習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的學(xué)習(xí)更為重要。如何讓傾聽成為一種習(xí)慣呢？

1.在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)中融入游戲，在輕松愉悅中培養(yǎng)傾聽能力。例如游戲“我是小小傳話筒”，準備幾張紙條，在紙條上寫上不同的一句話，讓每一個小組的第一位同學(xué)抽取一張紙條，先看清紙條上的句子并迅速記住，再悄悄說給第二個同學(xué)聽，依次往后傳，最后一名同學(xué)要大聲說出所聽到的句子，比一比那一組傳話又快又準。在游戲中，學(xué)生們不僅僅要求自己聽的清楚，還得用心記。

2.在評價中傾聽

檢測學(xué)生能否在課堂上真正做到認真傾聽，最行之有效的方法便是讓學(xué)生參與評價，因此課堂上我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“我是小小點評員”，每當一個學(xué)生回答一個問題后，請其他同學(xué)進行評價，例如“從他的話里，我知道了……”，“他說的這個觀點很……因為……”接著在總結(jié)中評選“優(yōu)秀點評員”，巧用這些微策略，在日積月累中孩子們能靜下心來認真傾聽，學(xué)會表揚與評價，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，傾聽的習(xí)慣也在潛移默化中逐漸養(yǎng)成。

不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。班主任的德育工作也是如此，用自己的愛心、耐心、慧心、恒心，關(guān)注班級中的微形態(tài)，創(chuàng)設(shè)動人的情境，開展多彩的活動，實施豐富的策略，讓每個孩子的德性拔節(jié)生長，讓教育過程更加溫潤美好、撥動心弦。