小學語文作文教學中課外閱讀重要性探討

蔣美光

【摘要】我國教育業(yè)的不斷改革讓小學語文面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時也對語文教學也提出了嚴格的要求，一方面要求學生的閱讀量要大，另一方面要求學生的語言組織能力要不斷得到提升[1]。畢竟小學語文作為最基礎學科，學好語文對學生的文字運用能力有益無害。而作文是語文中最重要的一個構成部分，對于學生的口語表達能力、文字運用能力可起到一個關鍵性的作用，然而處于小學階段的學生沒有豐富的閱歷，掌握的知識也相對較少，在寫作過程中極易缺乏寫作的素材。因此，鼓勵學生積極進行課外閱讀非常有必要，因為在閱讀的過程中可讓學生積累大量的詞語，有利于寫作時可以更好的表達，同時可以讓學生打破思維局限性，提高分析能力[2]。鑒此情況，本文就小學語文作文教學中課外閱讀重要性探討展開具體分析。

【關鍵詞】小學語文作文 課外閱讀 重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0100-01

前言

新課標的改革仍然無法改變小學生的閱讀量不高、閱讀興趣差等情況，導致學生的寫作水平不高，或是往往沒有素材可以寫出一篇好的文章，而造成這種情況的原因主要是學生閱讀量不高，加上小學生掌握的知識有限，同時視野也不夠廣闊等等原因限制了他們的想象力。學習小學語文主要是為了培養(yǎng)學生聽、說、寫各方面的能力，寫好作文不僅可以提升學生的語言組織能力，還可以鍛煉學生的思維[3]。因此，小學語文教師應在教學過程中重視學生的課外閱讀，并鼓勵學生挑選適合、有益的書籍進行有目的的閱讀，從中促使學生的寫作水平提高，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

一、課外閱讀有利于學生提升語文素養(yǎng)

小學生在學習作文過程中常出現(xiàn)的問題就是對作文毫無興趣，若是閱讀量不高、沒有積攢下大量詞匯，在寫作文的時候更是難上加難。而且小學生心智仍處于發(fā)育階段，自我約束力不強，在作文教學過程中難免會分散注意力，加上作文不是一兩句話的事情，容易讓學生喪失寫作的興趣，無法參與到課堂學習中。因此，要想學好寫作，首要的目的是讓學生對寫作感興趣，讓學生保持高度的熱情參與到寫作中。與語文教材內容區(qū)別在于，語文教材內容千篇一律，課外讀物內容較為新鮮，學生往往更樂意翻閱課外讀物。譬如，教師在指導小學高年級學生寫《我長大了》這一篇作文時，教師要牢牢抓住學生的年齡、特點，在作文教學過程中逐步指引學生學習，同時可以提供一些課外讀物讓學生翻閱，告訴學生在寫作的時候不要只局限于教材內容，也可以翻閱課外讀物作為參考。教師在作文教學過程中可以指導學生翻閱一些名人書籍，在名人書籍中吸取養(yǎng)分，如抒發(fā)情感的、勵志的書籍，通過書籍激發(fā)學生熱愛閱讀的情感。在課外讀物的深遠影響下，學生可以積攢下大量的詞匯，在寫作文過程中知道如何運用正確的詞語表達自己的意思。不僅如此，教師可以與學生討論閱讀課外讀物后的感想，也可以讓學生生動形象的描述課外讀物的內容，增加學生閱讀后的自豪感，讓學生知道閱讀的樂趣與重要性。學生的閱讀能力得到激發(fā)后，自然而然對寫作文就不再產(chǎn)生抗拒的心理，有利于學生提升語文素養(yǎng)。

二、課外閱讀有利于學生積攢寫作素材

小學階段的學生智力與腦力都在發(fā)育之中，難免會喜歡幻想，這說明小學生對幻想類書籍更有好感，所以教師可以從這方面入手，為學生挑選一些故事類型的讀物，讓學生進行閱讀，在閱讀過程中展開他們天馬行空的想象力[4]。例如，教師可以選用《神秘島》與《海底兩萬里》這類書籍，因為這類書籍中大部分人物是經(jīng)過幻想后得到的，不僅如此，故事中還包括人物、情境與環(huán)境假設，并且是通過虛幻呈現(xiàn)出故事情節(jié)，這些幻想不僅可以給學生帶來希望、理想，還可以直接反映出學生的內心需求，因此這類書籍對學生來說比較具有魅力。據(jù)觀察，學生的閱讀與知識面有著密切相關的聯(lián)系，學生在博覽群書的過程中思維也不斷得到運轉，同時可以讓學生擁有淵博的知識，讓學生對寫作文也不再感到懼怕，因為內心底氣十足。而對于堅持閱讀的學生來說，他們在閱讀的過程中可以加入自己獨特的見解，并將書內的知識與生活聯(lián)系在一起，促進知識的升華。現(xiàn)階段學生的家庭作業(yè)已達到繁重的情況，學生課外閱讀的時間可能會因此而減少許多，久而久之讓學生覺得在做完家庭作業(yè)后再進行課外閱讀沒有必要，教師可針對學生的這種想法適當減少學生的家庭作業(yè)，讓學生在做完家庭作業(yè)后可專注于課外閱讀，并養(yǎng)成良好的習慣，在閱讀中積攢下大量的寫作素材，不僅減輕了學生的學習負擔，還可以讓學生感受到學習的樂趣。

三、課外閱讀有利于增長學生的見識

學生擁有的知識會隨著閱讀量高而增加，教師要想學生在課外閱讀中增長見識，拓寬知識面，就應將學生的實際情況與教學的需要相結合，為學生推薦一些優(yōu)質的課外讀物，讓課外讀物潛移默化的對學生產(chǎn)生影響。例如，在《雷鋒的故事》授課過程中，教師可以推薦一些英雄故事類書籍讓學生了解，也可以使用形象生動的語言向學生敘述故事內容，這種方式有利于學生對課文的理解，更有利于教師順利的完成教學過程。趁學生聽完后還在回味故事情節(jié)時，教師可以讓學生相互之間交流自己所知道的英雄人物事跡，讓他們不僅僅是收獲書本上的內容，對于教材外的知識也有所收獲。相互交流故事的過程中可以熏陶學生的情操，讓學生充滿正能量，而學生在以后寫作中也可以加入這些英雄人物事跡，以此增添作文的魔力。除此之外，學生在閱讀大量的課外讀物后，有利于建立屬于他們自己的知識體系，形成獨特的科學思維，同時語言與表達能力都在不斷得到提升。而且學生所了解到的英雄人物品質可以對學生的日常行為產(chǎn)生影響，有利于學生建立正確的人生觀、價值觀，理性的看待事物。

結語

總而言之，課外閱讀對于小學生的寫作水平具有必不可少的重要意義，教師應針對學生的個性特點，選用學生感興趣的課外讀物讓學生進行閱讀，為學生的創(chuàng)造力與想象力創(chuàng)造良好的條件。同時，教師要積極鼓勵學生堅持課外閱讀，讓課外閱讀創(chuàng)新學生的思維能力，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊小彥.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性探析[J].數(shù)字化用戶，2017（36）：192.

[2]楊震.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析[J].讀與寫：上，下旬，2016（23）：130.

[3]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015（01）：172-173.

[4]李紅云.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育旬刊，2016（04）：26.