滋小學語文之細雨，潤語言運用之德物

劉梅華

【摘要】語言運用是語文學習的目的，是我們在教育教學中應該重點把握的內容。本文嘗試從語言運用的教學出發(fā)，探討和分析了小學語文教學中語言運用的策略。

【關鍵詞】小學語文 語言運用 教學實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0053-02

新課標中明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⑶抑厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一教學理念。在小學語文的教學實踐中，我們要認識到語文教學的一個重要目標是讓學生學會語文在實踐中的應用，而語言運用能力又是語文與實踐相結合的一個重要方式，這就要求我們在小學語文的教學中格外注重對語言運用的策略性教學。

一、加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用地位

綜合性、實踐性是語文課程性質的共性，學習語言文字運用是語文課程的獨特個性，語文學科的這一課程定位突出了語言運用在語文課程中的獨當之任。曾經有一位著名的教育學家說過，“語文課程，其本質是學習語言文字的運用，是‘實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是‘綜合性的課程”。因此，在小學語文的教學實踐中，我們也要把教學的目標定位到語言文字運用上，加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用的地位，把語言運用作為我們教學中的一個重點和難點來把握。小學語文中的語言運用教學，可以使學生初步學會運用本國的、本土的、本民族的語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長，體現出語言的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、組織教學實踐活動，創(chuàng)造語言運用機會

《語文課程標準》提出“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習”，這是我們在教育教學中應該緊緊把握和圍繞的一個工作方向。語文學習的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力， 這就要求我們在教學實踐中把握好實踐與教學的聯系，搭建好語言運用與語文教學的橋梁，多組織開展一些教學實踐活動，為學生創(chuàng)造出更多的語言運用的機會，讓學生在練習中學習，在實踐中進步。

1.以微課教學促進語言運用?！拔⒄n”已經成為促進學生自主化學習、豐富課堂教學模式的主要內容和方式。隨著廣大教師對“微課”的認識不斷加深，在教學過程中的應用日益廣泛，“微課”的內容也更加豐富，形式更加多樣，使用更加靈活，效果更加扎實。

以三年級下冊第22課的《海底世界》的教學為例，我們可以在教學中引入微課教學的模式，用形象生動的關于海底世界的視頻的方式講給學生，讓學生在觀看的過程中根據視頻內容的講解形成一定的知識信息的輸入，然后在觀看完視頻之后，組織學生進行討論，從而為學生創(chuàng)造語言運用的機會，促進重難點的學習，為課堂的有序、有效學習打好基礎。中高年級的孩子，在讀寫結合中，已經不再滿足于語言學習，他們更多的是想在寫作中，展示自己思考。教師要重視學生的心理需求，為他們提供讀寫結合的平臺，給他們施展才華的機會，在中高年級的語言表達形式的教學過程中要強調思維的獨特性。

2.以小組合作促進語言運用。在小學語文的語言運用教學中，我們還可以充分根據語言的特點和學生對于豐富多彩的教學形式的喜愛，結合課本知識，組織一些學生喜聞樂見的小組合作學習討論活動，以小組合作學習的形式促進語言運用的教學。例如，在三年級下冊第4課的《微笑著承受一切》的教學中，我們可以把全班的學生按照前后桌位置、學號等分為幾個恰當的學習小組，然后讓學生在小組討論中獲得更多語言運用和表達的機會，讓學生學會表達自己的觀點和看法，讓學生更好的理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”的微笑的涵義和所表達的情感。

三、加強課外拓展活動，彌補課內教學不足

學校以及課堂的教學不是我們教學的全部，語文的學習和語言運用的教學更應該延伸到生活這個更為廣闊、更為豐富、更為貼切的平臺，在語文教學的實踐中加強課外拓展活動的開展，彌補課內教學的一些不足。發(fā)展學生對語言文字的運用的創(chuàng)新實踐活動的過程中對課外平臺的拓展，因此，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要充分開展課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。例如，學生進行課外閱讀，能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如，我們可以在課外多組織一些故事會、朗讀比賽、讀書筆記展覽、課外閱讀交流會、以及以學習興趣為基礎組織的一些讀書、讀報小組等，給學生提供一個形式多樣、內容活潑的學習形式和交流方式，從而彌補課內教學的一些不足，幫助學生在實踐中提高自己的語言運用能力，讓學生學得快樂、學得自由、學得開放。

在小學語文的語言運用教學中，我們要加強實踐理念創(chuàng)新，重申語言運用地位組織教學實踐活動，創(chuàng)造語言運用機會加強課外拓展活動，彌補課內教學不足，讓學生在具體的實踐活動中感受到學習的樂趣，讓學生在豐富多彩的實踐活動中得到語言的運用和鍛煉的機會，方能滋小學語文之細雨，潤語言運用之德物。

參考文獻：

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[2]張濤，董曉娟.小學語文閱讀教學中如何提高學生的語言運用能力[J].教師，2017（17）：23-24.