以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學生精神底色

劉道記

學校是進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，如何讓中國傳統(tǒng)文化精髓融入學生心中，廣大教育工作者必須認真思考并落到實處。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要培養(yǎng)學生家國情懷

家國情懷是儒家亦即讀書人的千年傳統(tǒng)，以“天下興亡、匹夫有責”為標志的家國情懷，飽含著對民族和國家刻骨銘心的熱愛。要向?qū)W生倡導“身、家、國、天下一體”的思想，幫助學生從小樹立起社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的國家認同感、民族自豪感與歷史使命感，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，增強家國熱愛之情與責任擔當意識，以家國情懷養(yǎng)正人格品行。

南漳縣徐庶學校開展誦讀經(jīng)典活動，繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生民族自信。每周一升國旗時，全校教師領(lǐng)誦經(jīng)典，引導學生一起品味國學經(jīng)典的雋永、明澈、清麗與豪邁。學校將經(jīng)典誦讀融入課堂，堅持每日晨讀經(jīng)典，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓植入學生的內(nèi)心。學期結(jié)束時，各班級開展豐富多彩的誦讀經(jīng)典展演活動，進一步激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。組織學生到愛國主義教育基地開展活動等，營造家國情懷教育氛圍，讓學生了解國家五千年的歷史，博大精深的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生展示家國民生發(fā)展的偉大成就，激發(fā)學生的家國熱愛之情。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要塑造學生完整人格

未來社會的發(fā)展，要求學校著力培養(yǎng)和造就能夠適應激烈的社會競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗、具有完整人格的高素質(zhì)人才。在孔子看來，一個完整的人應當是將諸多人的優(yōu)秀品質(zhì)集于一身的人，這些品質(zhì)包括了智慧、廉靜、勇敢、才藝以及禮樂文采，或者是能做到面對利益懂得思考是否應該得到，遇到危難愿意為之付出生命，歷經(jīng)磨礪也能不忘平生的諾言。

徐庶本身就是歷史上一個具有完整人格的英雄，徐庶學校的師生理應學習并傳承傳播他的精神。每周一，全體師生在國旗下齊誦高呼：我們生長在徐庶立志的地方，我們秉承徐庶精神，我們立志，忠孝、誠信、博愛、達德。學校通過校本課程讓師生人人知曉徐庶的故事，并踐行徐庶的精神。教育學生要揚忠孝之德，繼承和發(fā)揚徐庶忠孝之美德，做忠于祖國、忠于人民、立志成才，孝敬長輩、理解親情、學會感恩的新時代學生；要立誠信之本，說到做到，言而有信，做誠實守信之人；要有博愛之心，愛自己、愛他人、愛生活，去追逐生活中一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)人世間的真、善、美。學校要育達德之才，把培養(yǎng)具有“智、仁、勇”品行高尚的美德少年作為教育目標，愛心育人，真心服務，培育學生自強不息的人生態(tài)度，積極進取的奮斗精神，勇于挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新意識，百折不撓的抗挫折精神，善于與人相處的社會能力，穩(wěn)重堅定的行為品格，奠定學生向著智者不惑、仁者不憂、勇者不懼前行的基石。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要重視學生個體自覺

從孔子討論學者是“為己”還是“為人”，到孟子闡述“自求”，再到宋代理學家論辯“為己之學”還是“為人之學”，都體現(xiàn)了在教育中對個體自覺的注重。蘇霍姆林斯基曾強調(diào)“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，認為自我教育是學生能否真正接受教育的關(guān)鍵因素。

在學校教育工作中，教師往往只把學生看作是受教育的對象，教師的全部注意力幾乎都放在如何向?qū)W生灌輸盡可能多的知識和道德信條上面，這樣就捆住了學生的手腳，妨礙了學生自己去獲得知識和道德真理。真正的教育不應總是牽著學生的手走路，而應該讓學生獨立行走，形成自己的生活態(tài)度。

徐庶學校在教育教學中高度關(guān)注每一個學生，充分挖掘每個孩子的“小夢想”，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，“努力讓每個學生都有出彩的機會”。學校開展興趣小組活動，充分發(fā)掘個體潛能，讓每一個孩子都得到充分展現(xiàn)；一班一特活動讓孩子在個體自覺的基礎(chǔ)上，參與班級合作中實現(xiàn)“自我完善”。

“學生樂學”是徐庶學校評價教師的標準之一，意思是讓學生樂于上學。怎么才能實現(xiàn)樂于上學呢？僅僅用一張試卷來評定孩子優(yōu)劣，至少有30%的孩子肯定不愿意上學。注重個體自覺首先要關(guān)注個體發(fā)展，要挖掘出孩子愿意上學的興奮點。如愛踢足球的孩子，上學了能踢足球，這就是他每天渴望到學校上學的興奮點；愛唱歌的孩子，在音樂教室能找到自己的價值，這就是他愛上學的理由。學校開展 “仁孝徐庶”文化節(jié)、“忠義徐庶”體育節(jié)、“智慧徐庶”科技節(jié)、“誠信徐庶”讀書節(jié)和“伯樂徐庶”藝術(shù)節(jié)等高水準徐庶藝體活動，為具有不同 “興奮點”的學生打造展示平臺，讓孩子們都能找到自己的位置，彰顯出徐庶學子的精神風貌。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要促使學生知行合一

傳統(tǒng)知行合一精神是中華民族重要的哲學智慧。王陽明明確提出“知行合一”，認為“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。只說一個知，已自有行在；只說一個行，已自有知在”。 純粹的知識不是力量，知識的使用才是力量，知識的堅持使用才是真正的力量，這就是知行合一的內(nèi)涵。

徐庶是漢末三國時期的名士，是知行合一的典范。他在荊洲、南漳一帶埋頭苦讀三年，毛遂自薦在劉備帳下當軍師，在樊城三戰(zhàn)三捷。徐庶學校根據(jù)《三國演義》《三國志》《魏略》等史書記載，挖掘提煉出徐庶精神，確立了以徐庶文化引領(lǐng)學校發(fā)展，大力弘揚“忠孝，誠信，伯樂”徐庶精神。學校師生要把所學知識與社會實際充分結(jié)合，將行為規(guī)范的教育與學生的實際行為有機結(jié)合，真正做到知行合一，將核心價值觀循序漸進地植入學生心中，化作自覺的行為。學校利用毗鄰縣文化中心圖書館、博物館、文化館、檔案館等得天獨厚的便利條件，適時組織學生到“四館”開展社會實踐活動，通過實地查看文獻資料、零距離感受實物、親身參與體驗等方式，了解南漳文化歷史，感受地方風土人情，學習民間才藝絕活，在實踐中領(lǐng)會所學，進而所思所感，終有所獲。

（作者單位：南漳縣徐庶學校）