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    校企合作開發(fā)高職教材的探索與實(shí)踐★

    2018-07-18 09:09:12
    山西建筑 2018年17期
    關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容校企教材

    劉 敏

    (咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)

    隨著國家對高職教育的重視和高職教育的發(fā)展,高職院校越來越重視內(nèi)涵建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,而教材的建設(shè)開發(fā)又是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一,對提高課程的教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用?,F(xiàn)在使用的高職教材由于各種原因不能很好的滿足高職教學(xué)的需要,如果由企業(yè)人員和學(xué)校一線教師共同開發(fā)高職教材,教材內(nèi)容能更好地體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況,更好地滿足培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)需要,培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,畢業(yè)后能更快勝任工作崗位。

    1 現(xiàn)有高職教材存在的不足

    根據(jù)自己的使用體會以及與同行的交流,現(xiàn)有的高職教材主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

    1)部分教材內(nèi)容陳舊?,F(xiàn)有教材的部分內(nèi)容陳舊,不能及時(shí)反映新法規(guī)、新規(guī)定、新做法、新形勢、新示范文本,不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。造成這種問題的主要原因是,許多教材的編者在編寫教材時(shí)主要依據(jù)的是已經(jīng)出版在用的教材,編寫人員對最新的法律法規(guī)、管理要求和示范文本等關(guān)注不夠,導(dǎo)致教材內(nèi)容滯后而脫離實(shí)際情況。

    2)高職教材在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)不足。近幾年,出版的高職教材也不少,但大多教材內(nèi)容偏多,且注重理論知識,實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足,實(shí)踐操作項(xiàng)目過少,不符合高職教育“必須、夠用”的要求,高職教育的特色反映不夠。

    3)編者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。現(xiàn)有高職教材的編寫仍然以高職院校長期從事教學(xué)工作的專職教師為主體,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但是大多沒有或很少接觸企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線的實(shí)際工作,對企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)、工作崗位的真實(shí)情況了解不夠充分,從而導(dǎo)致教材內(nèi)容滯后和與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),教材先進(jìn)性和實(shí)用性不高。

    4)教材內(nèi)容不能反映地方工作實(shí)際的特點(diǎn)。統(tǒng)編出版的教材要么根據(jù)全國統(tǒng)一規(guī)范或一般的工作情況編寫,要么根據(jù)編寫者所在地的情況編寫,還有的教材的編寫者根據(jù)各自不同地方的情況編寫。這些教材的內(nèi)容與使用者所在地的工作實(shí)際情況不一致。

    2 校企合作、突出高職特點(diǎn)開發(fā)高職教材

    高職教育的職業(yè)特性要求教學(xué)過程盡可能與相應(yīng)崗位的工作過程一致,因此我們通過校企合作在教材的開發(fā)方面進(jìn)行了以下探索和嘗試。

    1)成立校企合作開發(fā)教材委員會。為保證校企合作開發(fā)高職專業(yè)教材的順利進(jìn)行,在校企雙方間進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,保證校企合作開發(fā)專業(yè)教材的質(zhì)量和進(jìn)度,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校企合作企業(yè)高級工程師、兄弟院校教授共同組成的校企合作開發(fā)教材委員會。

    2)確定校企合作開發(fā)教材的人員及任務(wù)分工。校企合作開發(fā)教材委員會根據(jù)校企合作開發(fā)教材的方案,依據(jù)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中課程的要求以及企業(yè)的實(shí)際情況等,初步確定校企各方教材開發(fā)人員及任務(wù)分工。

    3)搜集資料,制定校企合作開發(fā)教材的實(shí)施方案。在校企合作開發(fā)教材委員會的指導(dǎo)下,課題組成員搜集學(xué)院建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、任課教師的電子教案等教學(xué)資料、國家和地方工程招投標(biāo)方面的法律法規(guī)規(guī)范及文件、近幾年出版的工程招投標(biāo)與合同管理的統(tǒng)編高職教材、校企合作企業(yè)的實(shí)際工程的招投標(biāo)文件等資料,通過專題會議研討,制定校企合作開發(fā)教材的實(shí)施方案。

    4)校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。綜合考慮社會需求和知識體系,以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為目標(biāo),以行動(dòng)過程為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,根據(jù)工作實(shí)際需要確定教材的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容。在確定教材內(nèi)容時(shí),理論知識以“必需”和“夠用”為度,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作技能。

    a.分析工作任務(wù),確定教學(xué)目標(biāo)。

    專業(yè)教師深入到校企合作企業(yè)與企業(yè)的工程管理人員特別是參與工程招投標(biāo)工作的企業(yè)工作人員就教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目等進(jìn)行探討。

    企業(yè)人員說明崗位的工作內(nèi)容、工作過程及要求,校內(nèi)教材開發(fā)人員分析提煉工作任務(wù)及完成工作任務(wù)所需要的知識、能力及素質(zhì)要求,確定教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

    b.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

    根據(jù)工作任務(wù)及其要求,參考近5年出版的工程招投標(biāo)與合同管理統(tǒng)編教材,模擬真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程,科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)和子任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。

    5)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

    根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)的職業(yè)性和課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,我們設(shè)計(jì)了任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、考核評估、任務(wù)總結(jié)、鞏固加強(qiáng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成具體的教學(xué)任務(wù),突出實(shí)際操作技能。

    a.任務(wù)描述。明確任務(wù)要求,寫出要做什么事情,或者認(rèn)識什么。b.任務(wù)分析。結(jié)合提出的具體要求,分析工作的條件,給出完成工作的思路,引出所要學(xué)習(xí)的知識。分析要精要,起到提綱挈領(lǐng)的作用,給予學(xué)生解決問題、思考問題的思路和方法。c.知識準(zhǔn)備。指為完成該項(xiàng)工作任務(wù)需要掌握的專業(yè)性的知識。理論知識內(nèi)容的選擇以“必須”“夠用”為度。從應(yīng)用的角度,結(jié)合工作需要去闡述,選擇完成工作時(shí)必要的知識內(nèi)容,避免羅列與完成工作任務(wù)關(guān)系不大的知識點(diǎn),并輔之以實(shí)際完成的工作案例文件、圖片等給學(xué)生感官認(rèn)識。d.任務(wù)實(shí)施。完成工作任務(wù)是關(guān)鍵,是具體解決任務(wù)分析中提出的真實(shí)工程任務(wù)的過程。盡量采用實(shí)際工作中的表格、文件、操作系統(tǒng)等,達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)真實(shí)工作崗位的目的。e.考核評估。對學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、完成效率、完成的正確或合理程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面由學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)。f.任務(wù)總結(jié)。對完成任務(wù)的步驟、所需的重要知識點(diǎn)和應(yīng)注意的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。g.鞏固加強(qiáng)。通過完成習(xí)題、案例分析等鞏固所學(xué)的知識點(diǎn),加強(qiáng)對知識的掌握和應(yīng)用。

    6)分工協(xié)作進(jìn)行教材的編寫與修訂。

    學(xué)院專職任課教師分工負(fù)責(zé),執(zhí)筆編寫各部分教學(xué)任務(wù)的教材初稿,遇到實(shí)際問題與企業(yè)管理人員進(jìn)行探討。教材初稿完成后提請企業(yè)專家初審,根據(jù)專家初審意見進(jìn)行修改,將企業(yè)工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)融入到教材之中,再審后確定最終書稿,保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作一致。校企合作開發(fā)高職教材流程圖見圖1。

    3 校企合作開發(fā)高職教材的意義

    1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。校企合作開發(fā)而成的高職教材,一方面反映了工作崗位的實(shí)際情形,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),加大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

    2)深化了校企合作。為了進(jìn)行校企合作開發(fā)高職教材,準(zhǔn)確解讀相關(guān)政策,掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),成立了校企合作開發(fā)教材委員會。校企各方在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等多方面進(jìn)行深入地交流與合作。

    3)有利于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。通過教材開發(fā),大大提高了高職院校教師的專業(yè)實(shí)踐能力。校企雙方人員對職業(yè)崗位(群)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況,共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,修訂課程標(biāo)準(zhǔn),提高了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平。

    綜上所述,由學(xué)校一線教師、校企合作單位技術(shù)管理人員共同研討,探索“以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,才能根據(jù)工作實(shí)際需要和課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教材的內(nèi)容體系,開發(fā)出理論知識以“必需”和“夠用”為度,在教材內(nèi)容的安排上達(dá)到教、學(xué)、做結(jié)合,重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能,適用于高職建筑類專業(yè)特點(diǎn)、貼近學(xué)生實(shí)際需要的高職教材。這樣,才能夠保證高職教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性,能夠真正提高高職教育教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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