淺析高中生物核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計
——以《細(xì)胞中的無機(jī)鹽》一節(jié)為例

李春旭

（永吉縣第四中學(xué) 吉林 永吉 132100）

核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的核心內(nèi)容，是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)符合學(xué)生成長、社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，更加注重學(xué)生培養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和終身性。因此，高中生物教學(xué)也應(yīng)設(shè)計以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)新課堂。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，不僅要重視學(xué)生知識、技能的習(xí)得，還要重視學(xué)生內(nèi)心情感、價值觀的發(fā)展。具體來說，生物課程的核心素養(yǎng)主要有四大基本要素，分別是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究及社會責(zé)任，其中，生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特征進(jìn)行解釋后的抽象（素養(yǎng)一）。理性思維是指建立在證據(jù)和邏輯推理并對事物或問題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的思維方式（素養(yǎng)二）?？茖W(xué)探究是指對生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問、方案設(shè)計與實(shí)施、討論與交流，并在探究過程中，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作、科學(xué)探究的過程（素養(yǎng)三）。社會責(zé)任主要是基于對生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力（素養(yǎng)四）。這四大基本核心要素，既立足于學(xué)生的成長特點(diǎn)、生物課程的特點(diǎn)，又著眼于學(xué)生的發(fā)展、生物課程的價值發(fā)揮，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必然要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容指向核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)真正的納入到教學(xué)設(shè)計中，置于其靈魂的地位。

二、《細(xì)胞中的無機(jī)鹽》教學(xué)設(shè)計

見表。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)在當(dāng)下課程改革的主要內(nèi)容，對工作在一線教學(xué)崗位上的教師來說，都需要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本文以《細(xì)胞中的無機(jī)鹽》為例，以核心素養(yǎng)四大要素為指導(dǎo)，設(shè)計了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借助于生活中的實(shí)例，聯(lián)系教材中的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加直觀、形象、深刻的感知到生命的神奇與神秘，對培養(yǎng)學(xué)生生命觀念有著積極的作用。同時，在教學(xué)中通過多種教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、合作探究的能力，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維、科學(xué)探究素養(yǎng)有著重要作用。當(dāng)前，指向核心素養(yǎng)的生物課程教學(xué)設(shè)計，仍存在著不足，如教師觀念有待更新、教學(xué)設(shè)計有待轉(zhuǎn)變等等，本文拋磚引玉，希望在今后的教育教學(xué)能夠提供更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，為生物課程向核心素養(yǎng)課程轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)力量。

表《細(xì)胞中的無機(jī)鹽》教學(xué)設(shè)計