融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的建設(shè)

柯 鋼

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系 廣東 東莞 523808）

2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，要求全體學(xué)生都要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中，是專業(yè)建設(shè)值得探索的一個(gè)問(wèn)題。

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)條碼與二維碼、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)等自動(dòng)標(biāo)識(shí)與信息傳感設(shè)備及系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各種物品連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換與通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網(wǎng)絡(luò)。它是繼互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第二個(gè)萬(wàn)億元級(jí)的產(chǎn)業(yè)。我校于2014年開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，之前該專業(yè)主要是以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。老師組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“藍(lán)橋杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽；邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座；在課程設(shè)置里面零散地安排幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。鼓勵(lì)支持學(xué)生組織成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。以上做法取得了一定的成效，但還存在許多不足之處，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為與專業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)零散，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)欠缺，未形成系統(tǒng)的課程體系等問(wèn)題成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造和創(chuàng)新性為基礎(chǔ)內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高受教育這綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的意識(shí)、知識(shí)、能力等的素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種教育模式[2]。

當(dāng)前我國(guó)高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題是特色性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐；沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)而總結(jié)出高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)要重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)課程體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，重視校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，從而為基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的我國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式指明方向。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系分析

1.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐必備知識(shí)，具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和售前支持等專業(yè)能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和協(xié)作能力，以及“崇德篤行、精技創(chuàng)新”的道德精神和專業(yè)品質(zhì)，服務(wù)于地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的生產(chǎn)和管理第一線需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要具有專業(yè)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

2.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系沒(méi)有系統(tǒng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置，主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)訓(xùn)課，課程設(shè)置如表1所示。從表我們可以看出，在課程設(shè)置里面只是零散地安排幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程體系中。

表1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置

3.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程內(nèi)容存在問(wèn)題

目前，我國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)課程都是在電子或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)的，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置還不夠了解，課程設(shè)置也不夠規(guī)范，課程內(nèi)容的選擇和組織不夠科學(xué)[3]。許多物聯(lián)網(wǎng)課程的教師也都是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，缺少物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)發(fā)展的背景知識(shí)。在課程內(nèi)容選取方面會(huì)傾向于選取計(jì)算機(jī)相關(guān)的、理論多實(shí)踐少、知識(shí)老舊的內(nèi)容，這樣造成培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。

三、構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系

全面提高高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要是當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程體系應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系來(lái)設(shè)置，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程體系中，其設(shè)置可以分為理論課程，專業(yè)課程和實(shí)踐課程[3]。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程主要是是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)全面的了解。在學(xué)生入學(xué)的第一周，安排《專業(yè)認(rèn)知教育》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和今后從事的職業(yè)有所了解，以便讓他們制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友開(kāi)展講座，講他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)； 開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等課程，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，傳授學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本技能[4]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程主要是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和售前支持等專業(yè)能力的的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)核心課程中開(kāi)設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用》，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)綜合知識(shí)完成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)來(lái)日常生活中的問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在專業(yè)拓展課程中開(kāi)設(shè)《項(xiàng)目管理》，通過(guò)項(xiàng)目小組合作，項(xiàng)目文檔撰寫，項(xiàng)目答辯等授課方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、公文寫作能力、語(yǔ)言組織能力和組織管理能力等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是指在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)展形式包括如下3種：

（1）與企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

（2）讓學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作和組織管理能力得到鍛煉。

（3）成立電子信息服務(wù)中心，按照企業(yè)模式經(jīng)營(yíng)管理。中心由專業(yè)老師、學(xué)生共同組成，主要承擔(dān)校內(nèi)及校外的計(jì)算機(jī)，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目。中心為學(xué)生提供不同的工作崗位，學(xué)生通過(guò)應(yīng)聘入職中心，參與中心項(xiàng)目的研發(fā)，遵循中心的工作規(guī)范與管理要求。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，還為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新改革，應(yīng)用的范圍越來(lái)越大，對(duì)高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)型人才培養(yǎng)提出了更高要求。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的掌握能力與實(shí)際應(yīng)用能力，能夠較快的適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的變化，包括智能技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)以及傳感技術(shù)等，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)工作崗位的適應(yīng)能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，能夠借鑒的課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不是很多。要想對(duì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，就需要先明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)，多方面考慮未來(lái)實(shí)際崗位中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。高職院校多組織一些市場(chǎng)和學(xué)?；厩闆r的調(diào)研，對(duì)課程體系建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出解決的方法，了解人才的真正需求，為國(guó)家培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的物聯(lián)網(wǎng)人才。