高三高效復(fù)習(xí)之歷史選擇題講評

吳君

高三學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，高效的復(fù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率。在高三復(fù)習(xí)中，有效的試卷講評有助于提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。本文以選擇題講評為例，談?wù)勌岣咴嚲碇v評效率的嘗試和體會。

一、備課前的準(zhǔn)備：用選擇題失分統(tǒng)計(jì)表了解學(xué)生錯誤情況

實(shí)際教學(xué)中，很多老師的試卷講評以講為主、缺少針對性，算不上有效的講評。本人針對選擇題講評設(shè)計(jì)了一份簡單的失分統(tǒng)計(jì)表，以了解每道選擇題學(xué)生失分錯選情況。統(tǒng)計(jì)表如下：

選擇題失分統(tǒng)計(jì)表

備注：請每位同學(xué)將每小題你錯選的選項(xiàng)寫入表中；課代表將每題四個選項(xiàng)的數(shù)目和每題錯誤數(shù)統(tǒng)計(jì)好記錄在最后一頁。

二、課堂講練：以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生分析歸納為主，尋找解題規(guī)律

1.未從整體上把握信息

（1）“這是一個劃時(shí)代的突破和最駭人聽聞的社會結(jié)構(gòu)，沒有

①

封國封爵，沒有公侯伯子男?！绕涫侨寮覍W(xué)者更是大惑不解，

② ③

而且不久就大起恐慌，這簡直就是打碎他們的飯碗了?！边@個時(shí)代

A.分封制從此退出歷史舞臺

B.摒棄了諸子百家思想

C.地方行政制度為后世沿用

D.士族地主得到較大發(fā)展

錯誤情況：錯選A的26人，錯選B的3人，錯選D的3人。從關(guān)鍵句子②可以分析此處指廢除分封制，又從關(guān)鍵句子①③可推出是廢分封制行縣制。

錯因分析，選A項(xiàng)的同學(xué)忘記了漢初地方推行郡國并行制；選BD項(xiàng)的同學(xué)只關(guān)注了部分關(guān)鍵句未從整體把握題干。

2.對教材中的核心概念理解不準(zhǔn)確

（3）對下框材料中《申報(bào)月刊》刊載的民國二十二年“統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)”的理解，正確的是

A.背景是日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭

B.措施是開展國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動

C.實(shí)質(zhì)是國家干預(yù)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)

D.效果是幣制改革防止了白銀外流

錯誤情況：錯選C的17人，錯選D的8人。民國二十二年換算成公元紀(jì)年是公元1933年，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭是1937年。

錯因分析，此題沒有同學(xué)錯選A項(xiàng)，說明大家已經(jīng)掌握了民國紀(jì)年法和公元紀(jì)年法之間轉(zhuǎn)換的方法和全面侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間；錯選C的同學(xué)混淆了“統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)”和“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”概念。錯選D的同學(xué)沒有弄清楚幣制改革的內(nèi)容。

分析完這類型題之后，讓同學(xué)們歸納做此題型的方法，總結(jié)歷史材料中關(guān)鍵的信息包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、程度（根本、直接、最主要、最恰當(dāng)、最深刻等）、否定詞、材料的出處、關(guān)鍵的概念、難以理解的信息等，同時(shí)還需注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

3.不忠于材料，憑空增加信息

（4）英國倫敦的“PUNCH”雜志上曾經(jīng)刊登了一幅新聞漫畫——《一長得奇丑無比的黃檸檬臉小童不自量力地惹火了來自日本的蝴蝶蜂（雜種的意思）》。解析下圖，說法正確的是（ ）

①反映的是甲午中日戰(zhàn)爭 ②反映了西方列強(qiáng)對中國戰(zhàn)敗的蔑視 ③表明西方仍不愿給予日本平等的地位 ④戰(zhàn)后列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

錯誤情況：錯選B的20人，錯選C的5人，錯選D的5人。

材料和圖片得不出④的結(jié)論，選錯了的同學(xué)犯了畫蛇添足、不忠于材料的錯誤。

解題方法指導(dǎo)：忠于材料，不憑空增加信息，堅(jiān)持史論結(jié)合、論從史出和雙重證據(jù)方法（即孤證不立）的原則。

三、總結(jié)與反思

這套試題反映出以下問題：1.大部分學(xué)生對教材不熟悉，對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，知識結(jié)構(gòu)體系不清晰；2.部分學(xué)生在閱讀和獲取信息上存在問題；3.部分學(xué)生分析問題時(shí)思維固化，不懂得堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合。針對出現(xiàn)的問題，我在下一階段的復(fù)習(xí)中對原有計(jì)劃予以修訂，加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識識記的監(jiān)督力度，課堂上注意指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)架知識體系，同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)。

考試是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，更是教師下一階段教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)，所以有針對性和實(shí)效性的講評課是將學(xué)生的學(xué)和教師的教連接起來的橋梁，是高考備考的有效手段。

？誗編輯 郭小琴