在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

黃博民

摘 要：作為初中教學(xué)的重要科目之一，語文對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重大的意義。隨著新課程改革的推進(jìn)，各種新式的且行之有效的教學(xué)方法如井噴般競(jìng)相涌出。其中，情感教育法是最適合開展語文教學(xué)的好方法之一。主要就情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了闡述，以期能給廣大初中語文教師帶來啟示和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；有效策略

一、利用創(chuàng)設(shè)情境的方式設(shè)置課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入就像話劇里的開場(chǎng)，如果開場(chǎng)精彩，那么接下來的表演觀眾一定會(huì)特別期待，同理，將這個(gè)比喻模型帶入語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要是設(shè)置得漂亮，那么接下來的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也必將會(huì)充滿期待。為此，教師必須重視課堂導(dǎo)入對(duì)于上課的意義，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《羚羊飛渡》的時(shí)候，教師不妨利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來設(shè)置課堂導(dǎo)入，講一個(gè)和《羚羊飛渡》有些相像的故事：有個(gè)屠夫抓住一只非常肥碩的穿山甲，正準(zhǔn)備將它拉直宰殺，卻無論如何也無法把它那蜷縮的身體拉開。后來，屠夫急了，抬起穿山甲就往地上猛摔，因?yàn)閾?jù)他的經(jīng)驗(yàn)，穿山甲只要被摔疼了自然會(huì)把身子展開。不料，連續(xù)摔了好幾次，摔得屠夫都要沒力氣了，穿山甲非但沒有展開身體，反而在這種境遇下越縮越緊。屠夫不甘心，于是用鐵鉗夾住它，將它放到火盆里炙烤，可是，即便烤得它鱗甲盡脫，焦味彌漫，這只穿山甲依然保持著原狀。這下，屠夫徹底沒轍了，只好無奈地嘆口氣，然后用鐵鉗將它從火盆里揀出，扔到一旁的沙地上就去忙別的工作了。不想過了一會(huì)兒，那被丟棄的穿山甲竟在沙地上慢慢伸開了身子，旋即把眼睛一瞇，身體在劇烈地抖動(dòng)了一下之后便徹底沒氣了。一旁的屠夫一臉駭怪，正要走近這只穿山甲看看究竟是什么原因造成了剛才那種狀況，結(jié)果還沒走到穿山甲身邊，他便突然怔住，原來在穿山甲攤平的肚皮上，正蠕動(dòng)著一只粉嫩的小穿山甲……故事說完，學(xué)生紛紛被穿山甲偉大的母愛所感動(dòng)，教師在對(duì)這個(gè)故事做了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)以后，就可以將話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們今天所學(xué)的課文，和穿山甲媽媽的故事非常相像……就這樣，以創(chuàng)設(shè)故事情境的方式設(shè)置課堂導(dǎo)入，不僅為即將開展的課文埋下了良好的伏筆，還充分加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)課程的順利推進(jìn)大有裨益。

二、充分理解教學(xué)內(nèi)容的中心思想

要想用好情感教育法，教師就必須充分理解教學(xué)內(nèi)容的中心思想。在日常備課過程中，教師應(yīng)自覺對(duì)將要教授的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的分析，與此同時(shí)，還應(yīng)廣泛查閱與之相關(guān)聯(lián)的各種資料，以此來加深自己對(duì)該內(nèi)容的情感體會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)該依照自己所查詢的資料，試著以作者的視角去品評(píng)原文，去揣摩作者寫該文章時(shí)的意圖和情懷，并在正式上課的時(shí)候，和學(xué)生們一同分享自己品評(píng)時(shí)的體會(huì)。這一點(diǎn)，在古詩(shī)詞的講解中尤為必要。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，如果教師對(duì)曹操的背景資料所知甚少，那么則很有可能只會(huì)片面地理解這首詩(shī)，甚至只將它看作是一首優(yōu)秀的寫景詩(shī)，這就導(dǎo)致無法引導(dǎo)學(xué)生正確地體會(huì)該詩(shī)的內(nèi)涵。而如果學(xué)生無法正確地理解該詩(shī)的內(nèi)涵，那么他們也就無法了解曹操的雄心和抱負(fù)，使得這首詩(shī)的韻味大打折扣。由此可見，在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透非常有必要，只有這樣才能讓學(xué)生充分體會(huì)到作者想要傳達(dá)的思想，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生與詩(shī)篇之間的情感交流，使得學(xué)生能真正感受到中國(guó)古詩(shī)詞的意境和美好。

三、建立良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于情感教育的滲透。因此在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視良好課堂氛圍的建立。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須積極改善自身的教學(xué)模式，在上課過程中多投入一些情感方面的內(nèi)容，像是在上課前讓學(xué)生觀看一段與授課內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)視頻，在上課過程中注意多以啟發(fā)性的小故事來進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣做不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造。要知道，氛圍對(duì)學(xué)生的影響是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，學(xué)生會(huì)在不知不覺間接受到情感教育，而與此同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通。

四、重視學(xué)生的情感差異和情感實(shí)踐

新課程改革以后，語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以此來升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知。不過，學(xué)生之間畢竟存在著很大的差異，由于性格、語文素質(zhì)、家庭背景、感情經(jīng)歷等的不同，使得不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解不盡相同。所以，為了縮小這種差距，教師不妨利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與探究，借此來達(dá)到彌補(bǔ)學(xué)生之間思想差距的教學(xué)目的。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人分享自己的感悟，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，教師還必須重視學(xué)生的情感實(shí)踐。比如，讓學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的事物，像觀看燕子筑巢、幼蟬蛻皮、螞蟻“集會(huì)”等，借此來培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，增加學(xué)生的生活情趣，而隨著這樣的體會(huì)增多，學(xué)生在上課時(shí)將能更加充分地投入到教師的情感教育中。

總而言之，情感教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操非常有利。其實(shí)，從某種程度上說，無論是語文教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，本身就是一個(gè)培養(yǎng)師生情感的過程，而在這個(gè)過程之中再加上情感教育，將會(huì)使課堂在原來的基礎(chǔ)之上更具親和力和感染力。

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？誗編輯 郭小琴