立足高中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的探究

高國(guó)利

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一件十分重要的事。它不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展，更關(guān)系到素質(zhì)教育的改革能否得到有效落實(shí)。具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的方式主要集中在閱讀和寫(xiě)作上，以下就從這兩個(gè)方面探討如何培養(yǎng)和提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)，望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法

培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，高中生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的接班人，也是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的先鋒隊(duì)，他們不僅需要具有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)具備高品位的生活情趣和文學(xué)素養(yǎng)，這便是我們實(shí)施素質(zhì)教育改革的目的之一。以下就結(jié)合文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)意義，談一談具體如何實(shí)施教學(xué)操作，期望能夠幫助到各位同仁。

一、文學(xué)素養(yǎng)的釋義及培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)的意義

所謂“文學(xué)素養(yǎng)”，就是一個(gè)人或者一個(gè)組織，在文學(xué)表達(dá)、創(chuàng)作、交流和傳播上所表現(xiàn)出來(lái)的一種水平，它不僅是衡量一個(gè)人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和效果，更是個(gè)人魅力的展示，是深厚的文學(xué)底蘊(yùn)匯集而成的。從文學(xué)的大海中拾貝，我們可以發(fā)現(xiàn)一些文學(xué)素養(yǎng)高的代表性人物，比如：魯迅、老舍、冰心、巴金、朱自清、徐志摩等，他們不僅是文學(xué)素養(yǎng)的代名詞，更是為豐富文學(xué)創(chuàng)作而提供了優(yōu)秀作品的人物。因此，通過(guò)閱讀他們的優(yōu)秀作品，賞古通今，就可以在很大程度上助力高中生文學(xué)素養(yǎng)的提升。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力，更能陶冶學(xué)生情操、豐富其生活情趣，拓展審美意識(shí)和能力等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)以致用。故而，培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)意義重大。

二、培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)的主要方法

（一）從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度入手

俗話說(shuō)得好“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，筆者認(rèn)為，這里所講的“氣”，指的就是本文所探究的“文學(xué)素養(yǎng)”，一個(gè)人閱讀的書(shū)籍多了，自然知道的也就多，在談吐和眉宇之間都能透漏出一種高雅的氣質(zhì)，而我們培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)所期望的目標(biāo)也就是使學(xué)生具有這種氣質(zhì)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到?！遍喿x和背誦在高中語(yǔ)文課堂中是十分重要的教學(xué)組成部分，唯有反復(fù)品讀課文或者課外閱讀刊物才能真正體會(huì)到文章的內(nèi)涵及文學(xué)作品創(chuàng)作者的精神。

比如，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，最能有效提升他們文學(xué)氣質(zhì)的便是古典詩(shī)詞的賞析教學(xué)，通過(guò)閱讀古詩(shī)詞，一方面學(xué)生可以品味到文言文語(yǔ)言的優(yōu)美之處，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，在字與字的推敲之間賞析漢字精練的美學(xué)，更在句與句的銜接上，品味濃濃寓情于景、融會(huì)貫通的情意美。如蘇軾在《赤壁賦》中如此寫(xiě)道：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！绷攘葞坠P，就為我們構(gòu)建了一種耐人尋味的仙境，給人以無(wú)限的想象空間，另外，“浩浩乎如”與“飄飄乎如”更體現(xiàn)了詩(shī)詞中經(jīng)典的對(duì)仗工整美，學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容時(shí)，教師將此講解給學(xué)生聽(tīng)，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，優(yōu)化文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“好記性不如爛筆頭。”為了培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng)，我們還可以結(jié)合邊閱讀邊抄寫(xiě)的教學(xué)方法。比如推薦給學(xué)生一些名人名著、科研文學(xué)等類型的文章，一則拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其達(dá)到博覽群書(shū)的效果，二則，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這種讀書(shū)好習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終身有益。

（二）從高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的角度入手

寫(xiě)作教學(xué)也是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，只要我們語(yǔ)文教師將寫(xiě)作教學(xué)利用得當(dāng)，它也可以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的作用。寫(xiě)作是一種將自身所感、所想、所知，運(yùn)用高度的概括能力和恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)修辭方法進(jìn)行思想和意識(shí)濃縮的過(guò)程，因此，從這一角度來(lái)看，文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)了一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的高低，也就成為了培養(yǎng)高中生良好文學(xué)素養(yǎng)的必要門(mén)戶。具體到教學(xué)一線中，我們可以從指導(dǎo)學(xué)生文學(xué)體裁創(chuàng)作或者表達(dá)方法、修辭手法上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不同文學(xué)體裁，如詩(shī)歌、散文、現(xiàn)代文、文言文等創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生可以得到不同的寫(xiě)作心得，更能在與他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流中間接提升自身的寫(xiě)作技能，而寫(xiě)作能力的提升則標(biāo)志著學(xué)生文學(xué)功底更上了一層樓。

概言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，青少年文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)為重中之重，它不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)功底，更是落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要途徑之一。所有的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，避免純文化知識(shí)的灌輸，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性和自由發(fā)展的人格。具體的實(shí)施策略，筆者認(rèn)為，可以從語(yǔ)文課堂兩大主陣營(yíng)——閱讀和寫(xiě)作教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。

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？誗編輯 李燁艷