如何使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中生物課堂

趙午平

摘 要：隨著教育改革的開(kāi)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式逐漸在高中生物教學(xué)中應(yīng)用，其能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案屬于新的教育模式，其將學(xué)生作為教育主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)?；诖?，研究了高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則，在此基礎(chǔ)上，論述了利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中生物課堂，進(jìn)而為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中生物中的應(yīng)用研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；生物課堂；設(shè)計(jì)流程；構(gòu)建

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式符合我國(guó)教育改革要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于教育的開(kāi)展，不僅要重視書(shū)本教育，同時(shí)還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，主要是以學(xué)生作為教育主體，教師通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，提高教育的實(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案屬于新的教學(xué)模式，其融入了新的教學(xué)理念，能夠滿足教育改革的教學(xué)要求。

一、高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則

1.高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)

高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建，主要是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自問(wèn)、自學(xué)、自答的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，促進(jìn)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)[1]。被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育具有局限性，無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，唯有以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能從根本上促進(jìn)教育的發(fā)展，提高教育水平。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主體，教師采取科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的原則

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建，需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，一切以學(xué)生為中心，從而進(jìn)行生物課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生物課堂教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的角色發(fā)生改變，由講師變?yōu)閷?dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從知識(shí)的探索過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，從而促使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)等，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中生物課堂

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)重點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用，需要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[2]。為了提高高中生物課堂教學(xué)效率，教師需要注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的實(shí)效性。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容等均是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，唯有把握生物課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化論”一章時(shí)，教師需要將本章的重點(diǎn)內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而完成生物教學(xué)

目標(biāo)。

2.課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

對(duì)于高中生物教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)行課前內(nèi)容預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方法比較枯燥乏味，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率不高。而導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)，能夠提高生物知識(shí)預(yù)習(xí)的趣味性，能夠提高學(xué)生的生物課前預(yù)習(xí)效率。因此，教師需要重視導(dǎo)學(xué)案生物課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)[3]。例如，在進(jìn)行“生物遺傳病”導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引起學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用

高中生物課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是將學(xué)生作為教育主體，教師起到積極的引導(dǎo)作用，需要將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)溝通合作、課堂創(chuàng)新等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與知識(shí)教育的融合。導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂中的應(yīng)用，教師需要將生物知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，或者是演變成問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，講解生物知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理清思路。例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別研究激素對(duì)植物成長(zhǎng)的影響、如何利用激素促進(jìn)植物生長(zhǎng)、激素的作用，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后總結(jié)得出的結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

本文對(duì)如何使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中生物課堂進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂中的應(yīng)用，提高了生物課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。文章從導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用、課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)重點(diǎn)三方面，論述了利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的高中生物課堂，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)改革的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永晶.以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，構(gòu)建高效高中生物課堂[J].讀與寫(xiě)，2016，13（21）.

[3]張偉，周曉馥，高欣.高中生物課堂中支架式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的融合應(yīng)用[J].考試周刊，2017（15）：111.

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