初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的探究

蔡東華

摘 要：隨著新課標的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予了充分的重視。就初中信息技術(shù)教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式，提出小組合作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)三種策略，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)模式；意義

初中信息技術(shù)需要學(xué)生積極發(fā)揮自己的主觀能動性，所以教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整。本文從自主學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)應(yīng)用的意義角度出發(fā)，對教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)模式進行具體闡述。

一、自主學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量教師教學(xué)有效性的重要標準。教師在教學(xué)的過程中采用自主學(xué)習(xí)的模式能夠有效地改善這樣的問題。教師采用自主學(xué)習(xí)的模式能夠采用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)活動，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、清晰，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師使用自主學(xué)習(xí)的模式能夠?qū)⒄n堂中的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己對知識的理解付諸于知識的學(xué)習(xí)當中，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的認識能力。

二、自主學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

自主學(xué)習(xí)模式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將教學(xué)內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)的模式進行有效結(jié)合。

1.充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的過程中有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動當中，還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，教師在教學(xué)WPS表格操作技巧的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進行有效的分組，分別為一組和二組，然后教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們對WPS表格操作技巧進行討論”，一組學(xué)生就如何設(shè)置彩色的工作表標簽進行討論，有的學(xué)生說“兩張或多張相鄰的工作表：先選中第一張工作表的標簽，再按住Shift單擊最后一張工作表的標簽”，還有的學(xué)生說：“在‘格式菜單上，指向‘工作表，再單擊‘工作表標簽顏色，也可以在工作表標簽上單擊右鍵，再單擊‘工作表標簽顏色，單擊所需顏色，再單擊‘確定?！倍M學(xué)生就如何快速新建和關(guān)閉多個文檔進行討論，有的學(xué)生說：“首先，建立一個WPS表格。打開WPS表格，在第一行第一列輸入‘文件名，根據(jù)需要，輸入你想要批量生成的文件名，輸入第一個文件名后，把鼠標移動到選擇框右下角處，下拉，有規(guī)律地批量生成多個文件夾名稱，在第二行第二列輸入格式=“md”A2，注意，md后有個空格?！边€有的學(xué)生說：“同樣的，按照第二個步驟，下拉單元格，批量生成需要的公式，然后，建立一個txt文本，把上一個步驟批量生成的公式復(fù)制粘貼到新建的txt文本上，txt文本后綴.txt改為.bat，出現(xiàn)修改文件格式的警告后，這里選擇確定即可生成新的.bat文件，雙擊修改后的.bat文件，批量生成文件夾成功?！边@樣學(xué)生在討論的過程中加深了對WPS表格操作技巧有關(guān)內(nèi)容的了解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探索能力

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式提高自主探索精神，這樣能夠有效地提高學(xué)生對知識的掌握能力。例如，教師在教學(xué)WPS表格編輯的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一下WPS表格編輯的有關(guān)內(nèi)容?！比缓髮W(xué)生自由結(jié)成小組，在小組內(nèi)通過上網(wǎng)搜集資料的方式進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中了解到了應(yīng)該在“菜單欄中單擊開始就可以對字體的顏色、大小和字體內(nèi)容進行修改”，另外學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中還了解到文字排版的有關(guān)內(nèi)容，這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們說一說你們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中都了解到了什么內(nèi)容。”學(xué)生積極就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說：“我們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中了解到了我們在菜單欄中選擇對齊方式模塊能夠修改文字的對齊方式?！边€有的學(xué)生說：“我們還能在菜單欄中單擊選項，可以修改文字方向。”這樣能夠讓學(xué)生自己探索知識內(nèi)容，另外這樣的教學(xué)方法能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的問題。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當中

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的掌握，還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這樣的情況，教師開展初中信息技術(shù)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教師開展的教學(xué)活動當中。例如，教師在教學(xué)WPS表格的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師將其中的有關(guān)內(nèi)容做成游戲的形式，先讓學(xué)生通過玩游戲的方式對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步認識；然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的提示進行實踐操作，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探索能力，積極將自主學(xué)習(xí)的模式滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中。

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？誗編輯 張珍珍