初中化學教學設計淺談

陳朝燦

摘 要：化學課是一門實驗性很強的課程，很多時候都需要通過實驗觀察去驗證結論。同時在初中階段，初三才開始接觸化學，基礎相對其他學科來說比較差，因此，老師的教學方法和教學設計對學生更好地學習化學這門課程顯得尤為重要。

關鍵詞：初中化學；教學設計；實驗；多種媒體

作為一門重要的基礎性學科，化學教學過程與實驗室密不可分[1]。在初中階段，初三開始接觸化學是為了做好進入高中之后的化學課程銜接，因此初中階段的化學學習要以基礎為要點，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，引起學生重視，為進入高中之后的學習打好基礎。但是目前初中化學教學的現(xiàn)狀并不樂觀，其中包括師資力量、教學條件等客觀因素的限制，也包括學生自身對化學的陌生而引起學習積極性不高等的主觀因素，而教師作為課堂教學的引導者，需要做好教學設計。

一、創(chuàng)設學習環(huán)境，優(yōu)化課堂設計

教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，從而使學生敢于創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。同時要注重優(yōu)化課堂設計，利用多媒體、網(wǎng)絡等手段提高課堂教學的趣味性，將生活常識、影視劇等與教學內容相結合，既吸引了學生學習化學的興趣，又提高了課堂教學的有效性。

二、注重學習過程的探究

化學有趣的地方之一就是在于過程的探索，可樂的產(chǎn)生也是因為一個小事故，偶然的意外使一個治療頭痛腦熱的藥水發(fā)生了化學反應成為風靡全世界的碳酸飲料。

比如影響鐵生銹的因素，大多數(shù)學生只會考慮到水會導致鐵生銹，老師可以向學生提出問題，是否只與水接觸就會導致鐵生銹。針對這一問題老師可以引導學生作對比實驗，設置三種情況，一種是完全在水中，一種是完全暴露在空氣中，一種是同時與水和空氣接觸，另外設置一組在真空空間中。一段時間后，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，學生會發(fā)現(xiàn)只與水接觸不和空氣接觸的釘子和在真空中的釘子都不會生銹，完全暴露在空氣中的釘子少許生銹，而同時接觸水和空氣的釘子生銹最為嚴重，根據(jù)這一現(xiàn)象老師引導學生進行分析，為什么只與水接觸和在真空中的釘子沒有生銹？因為完全浸泡在水中的釘子沒有與空氣接觸，在真空中的釘子既沒有接觸水也沒有接觸空氣，所以沒有生銹，而暴露在空氣中的釘子有少許生銹是因為空氣中含有少量水分，既與空氣接觸又與水接觸的鐵釘生銹最嚴重是因為它同時滿足了生銹的兩個條件——水和空氣。由此學生可以得出影響鐵釘生銹的因素不止是水，必須同時滿足水和空氣兩個因素鐵釘才會生銹。

三、重視生活化教學，培養(yǎng)學生的觀察與運用能力

新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；有關地溝油的新聞報道屢見不鮮，但是這其中也包含了很多的化學知識；學習化學還能幫助學生提高辨別毒品的能力，現(xiàn)在的藥劑大多是通過化學方法合成的，包括影視劇中所表現(xiàn)出的一些橋段，我們可以講解這些過程，提高學生的防范能力；我們還可以自己制作肥皂、洗發(fā)水等等，真正地讓學生學以致用，感受到學習化學的樂趣。

四、運用多種媒體，創(chuàng)新教學模式

在初中化學教學過程中，可以將與教學有關的內容利用計算機提供的平臺展示出來，從而為學生建立起一個交互性的教學環(huán)境[2]。多媒體教學是當下流行的教學方式之一，通過對學生感官的刺激，讓學生能夠直觀地感受到化學過程，而不是干巴巴的文字與數(shù)據(jù)。現(xiàn)在學生的多媒體教室、智能手機等都是很好的教學傳播平臺，我們可以將一些課本內容制作成微課，讓學生更好地接受。比如空氣這一節(jié)，我們可以利用多媒體設備做一個模擬情境：2107年地球人開始移民到別的星球，A星球的大氣成分與地球類似，但是氧氣濃度比較低，如何能夠獲取更多的氧氣？通過大屏幕展示A星球的地理環(huán)境、大氣成分等，同時展示出一些工具，要求學生想辦法制氧以及通過何種方式來改善A星球的大氣

成分。

比如自然界的水，我們當下的一個重要的環(huán)境問題便是水污染。如何才能改善水污染、對水源進行凈化、對海水進行淡化，都是當下環(huán)境問題的發(fā)展熱點。我們可以利用智能手機，在假期讓學生進行調研，并且通過實驗驗證將調研結果、實驗過程、結果上傳到班級學習群內，也可以在一些新媒體平臺發(fā)布學生的實驗過程，利用化學知識可以制作一些簡單、容易的化學實驗，普及一些日?；瘜W常識，提高學生的化學學習興趣。

總之，在初三階段的化學教學過程中，教師要注意通過多種教學方式與方法，推陳出新吸引學生學習的注意力，培養(yǎng)學習化學的興趣，讓學生真正地喜歡上這一學科，而不是為了應對考試而死記硬背。

參考文獻：

[1]劉健.以實驗為基礎的初中化學教學設計研究[J].教師，2015（18）：51.

[2]慕海峰.信息技術環(huán)境下初中化學教學改革探究[J].新一代（理論版），2011（11）：98.

？誗編輯 溫雪蓮