如何在課堂中更加高效地使用地圖進(jìn)行教學(xué)

黃婷

摘 要：在高中地理教學(xué)中，地圖的運(yùn)用能夠?qū)⒁恍┨摂M的、難以被理解的地理知識生動、直觀地展現(xiàn)出來，使讀者在讀圖中對地理知識了然于胸。在此，僅從配套圖冊、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生繪制地圖的能力這三方面來說說利用地圖讓學(xué)生在地理課堂授課中獲得豐富體驗的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖；教學(xué)策略

一個有著良好讀圖能力的學(xué)生必然會在地理學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)先于他人。作為高中地理教師，我們有義務(wù)、更有責(zé)任在課堂中更加高效地使用地圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過該階段的地理知識學(xué)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)自身良好的地圖解析能力，為地理學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步及其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用配套的地理圖冊教學(xué)

高中地理教材都是經(jīng)過無數(shù)的教育專家認(rèn)真編纂而來，其內(nèi)容都具有非常典型的代表意義。同時，與之相配套的地理圖冊亦是經(jīng)過大浪淘沙般的篩選脫穎而出的。它與地理教材相輔相成，相得益彰，共同承擔(dān)著輔助高中生學(xué)習(xí)地理知識、探索地理奧秘的重?fù)?dān)。因此，我們必須在教學(xué)中將地理圖冊的作用竭盡全力地挖掘出來，爭取最大限度地調(diào)動學(xué)生對地理圖表的探索欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境的整體性與差異性”時，我們可以讓學(xué)生通過地理圖冊上的“世界地形圖”對世界自然環(huán)境以及氣候狀況等進(jìn)行大致的了解，進(jìn)而對不同溫度帶迥異的自然氣候以及地形地勢產(chǎn)生更加深刻的理解與記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣

讀圖習(xí)慣的良好與否往往決定著讀圖的效率，倘若能夠使學(xué)生在該階段的地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的良好讀圖習(xí)慣，我們便能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。

首先，清晰記憶地圖元素。

地圖包含方向、比例尺、圖例、示例、地理坐標(biāo)等多種構(gòu)成元素。高中生在地理學(xué)習(xí)過程中必須要對這些元素了然于胸。如此一來，他們才能在看到地圖的時候就能迅速地辨別出地圖的方位、地形地貌狀況及其實際距離等，進(jìn)而對地圖中所展示的真實地理狀況產(chǎn)生科學(xué)、客觀的認(rèn)識與了解。

其次，確立正確的讀圖順序。

正確的讀圖不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地理解地理圖表中的有效信息，還能讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的讀圖習(xí)慣，為此后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在此，筆者僅以正確的地圖讀圖順序為例，說說自己的認(rèn)識與感悟。

在地圖讀圖時，倘若學(xué)生能夠遵循以下順序，必將在地理學(xué)習(xí)過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.看地圖名稱，確定該圖是哪個區(qū)域的地圖。

2.認(rèn)清比例尺、方向以及圖例等，保障讀圖準(zhǔn)確性。

3.觀察地圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容。一般來說，讀圖題中的圖都是較為簡單易懂的，只要學(xué)生把握其中要點，便能夠輕易理解其內(nèi)容。比如，地圖上呈現(xiàn)的等值線，學(xué)生據(jù)此能夠辨識這些線條究竟是等溫線還是等壓線等。只有在理清楚這個重點的基礎(chǔ)上，他們才能對地圖內(nèi)容產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解。

4.看清要求，引導(dǎo)讀圖。每一幅地圖都會伴隨著相應(yīng)的問題。因此，學(xué)生在讀圖時切忌漫無目的地隨意瀏覽，而是要先看一看問題問的究竟是什么，然后根據(jù)問題指引的方向在地圖中找到想要的信息。

在這樣的正確讀圖順序的引導(dǎo)下，學(xué)生必定能夠循序漸進(jìn)地挖掘地圖的內(nèi)涵所在。在此基礎(chǔ)上，他們便能逐漸領(lǐng)會地圖獨(dú)特的表現(xiàn)魅力，了解到地圖無與倫比的潛在價值，進(jìn)而全身心地投入對地圖的研讀之中。

最后，善加聯(lián)想和想象。

地理知識具有相當(dāng)豐富的關(guān)聯(lián)性，因此，豐富的聯(lián)想力與想象力同樣對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力大有裨益。比如，在一某地區(qū)的地形圖上，學(xué)生不僅能夠了解到該地區(qū)的地形地貌，還能通過周邊環(huán)境推測出該地區(qū)的氣候、水文特征等，進(jìn)而將這些散落于各章節(jié)的知識點串聯(lián)起來，形成自身的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

三、提高學(xué)生繪制地圖的能力

繪圖能力是讀圖能力的高級目標(biāo)，它不僅要求學(xué)生在腦海深處對地圖形成準(zhǔn)確而深刻的記憶，還要求學(xué)生能夠通過自己的雙手將腦海中的畫面如實描繪出來。如此，經(jīng)過大腦和雙手的雙重加工，學(xué)生想要對地理事物感到不熟悉都困難。

在地理教學(xué)過程中，筆者曾作出以下嘗試：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代旅游及其作用”時，我們可以隨意說出一個旅游景點并要求學(xué)生在紙上描繪出該旅游景點所在省份的輪廓。比如，當(dāng)筆者說出秦始皇陵兵馬俑的時候，學(xué)生可以描繪出陜西的輪廓；當(dāng)筆者說出泰山的時候，學(xué)生可以描繪出山東省的輪廓……經(jīng)過這樣的繪圖鍛煉，學(xué)生既能對旅游景點所在地產(chǎn)生深刻的印象，又能強(qiáng)化自己對政治區(qū)劃的理解、記憶?？梢?，通過對地圖的繪制，學(xué)生的讀圖能力以及理解地圖的能力必將大大提升。

總之，地圖教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生理解地理的過程化枯燥、抽象為生動、具體，還能使教學(xué)活動參與者在教學(xué)中獲得豐厚的知識積累以及豐富的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力的有效

提升！

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李博寧