在體育教學(xué)中滲透德育的策略探究

穆艷中

摘 要：在踐行“立德樹人”這一學(xué)校教育根本任務(wù)的過(guò)程中，一線教師是根本。作為一名初中體育教師，除了要通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還要將德育滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師要以身作則，在體育課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍；充分挖掘體育教材當(dāng)中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；在體育課堂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，并善于抓住體育課上的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高德育實(shí)效性，增強(qiáng)體育學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；德育；策略

受我國(guó)應(yīng)試教育理念的影響，智育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，體育學(xué)科成為被邊緣化的副科，一直不受廣大師生重視。為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，我國(guó)全面實(shí)施了素質(zhì)教育，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中，體育學(xué)科起著重要作用。作為一名中學(xué)體育教師，要用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在德智體美勞方面，德育為先。在相關(guān)報(bào)告當(dāng)中也提出了立德樹人理念。德育不僅是政治學(xué)科教師的責(zé)任，各科教師都應(yīng)該將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中滲透德育。中學(xué)體育教師要善于將德育貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓體育課堂成為對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的陣地。為了提高德育的實(shí)效性，避免體育學(xué)科成為政治的傳聲筒，教師要注意在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用合適的德育方式，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良機(jī)。

一、教師要以身作則，在體育課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍

有著數(shù)千年文化傳承的中華民族號(hào)稱禮儀之邦，在政治制度多元化、社會(huì)思潮極度復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，有利于增強(qiáng)民族凝聚力，堅(jiān)持社會(huì)主義方向不變。在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，教師首先要以身作則，以高尚的道德行為感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師要在體育課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍。例如在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂開始階段師生互相問(wèn)好、下課時(shí)師生互道再見的良好習(xí)慣。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，體育教師要避免受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想的影響，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，做中學(xué)生的良師、益友，尊重學(xué)生，教育學(xué)生互助互愛，在體育課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍。

二、教師要充分挖掘體育教材當(dāng)中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師要善于挖掘體育教材當(dāng)中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。為了避免體育學(xué)科成為政治的傳聲筒，讓道德教育潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，教師要善于尋找教材當(dāng)中合適的切入點(diǎn)，仔細(xì)觀察中學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的不良道德行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育和正確引導(dǎo)。例如在籃球、羽毛球項(xiàng)目當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們進(jìn)行體育鍛煉的自信心。在長(zhǎng)跑項(xiàng)目當(dāng)中，教師則要針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的意志不堅(jiān)定現(xiàn)象進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，充分挖掘自身的潛能。再如在進(jìn)行年級(jí)隊(duì)形隊(duì)列比賽當(dāng)中，由于枯燥乏味的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生興趣，他們?nèi)狈毩?xí)的動(dòng)力。我在觀看其他年級(jí)精彩的隊(duì)形隊(duì)列表演比賽時(shí)，趁機(jī)對(duì)班上的同學(xué)說(shuō)：“我們不一定要進(jìn)行很多次枯燥乏味的重復(fù)性訓(xùn)練，下面我們?cè)僬接?xùn)練一次，看看咱們和其他班級(jí)相比，誰(shuí)做得更好?！睂W(xué)生的斗志被充分激發(fā)出來(lái)，他們紛紛表示有必勝的信心。在接下來(lái)的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練當(dāng)中，他們的積極性高漲，并且在接下來(lái)的年級(jí)比賽當(dāng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。

三、教師要在體育課堂教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)

體育教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，德育不能孤立于課堂教學(xué)之外。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)。在體育教學(xué)當(dāng)中，教師要善于進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同體能、不同興趣愛好、不同注意品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，在課堂體育鍛煉當(dāng)中有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)。例如對(duì)于體育這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，室外活動(dòng)非常多，較大的教學(xué)空間對(duì)學(xué)生注意力的集中和學(xué)生管理不利，教師就可以有針對(duì)性地安排一些可以有效集中學(xué)生注意力的體育練習(xí)，增強(qiáng)中學(xué)生的自我控制能力。教師還可以故意在教學(xué)中設(shè)置障礙、困難，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法去克服困難，讓中學(xué)生養(yǎng)成勇于克服困難的良好品質(zhì)。

四、教師要善于抓住體育課上的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

在課堂教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些難以掌控的偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件當(dāng)中原本隱藏很深的思想品質(zhì)上的弱點(diǎn)會(huì)暴露無(wú)遺。正處于青春期的中學(xué)生往往缺乏自控能力。教師要善于抓住體育課堂上的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師要通過(guò)對(duì)中學(xué)生行為特點(diǎn)以及對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度的細(xì)心觀察，在處理偶發(fā)事件過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行正確的教育、引導(dǎo)。在事件處理過(guò)程中，教師要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)委婉勸說(shuō)、引導(dǎo)的做法，教會(huì)學(xué)生換位思考，而不是從自己的角度出發(fā)片面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而促進(jìn)他們道德情感的健康發(fā)展。

總而言之，體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中有其他學(xué)科不能替代的重要作用。中學(xué)體育教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生體育知識(shí)、提升學(xué)生體育技能、增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)的重任，還肩負(fù)著育人的重要任務(wù)。教師要立足于體育學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中尋找合適的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，增強(qiáng)德育實(shí)效性，通過(guò)體育教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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