如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

彭光凌

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，其主要的目標(biāo)和任務(wù)就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，所以在初中地理教學(xué)中，教師必須要從科學(xué)有效的角度來為學(xué)生設(shè)計(jì)地理教學(xué)課程，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而為初中生未來健康穩(wěn)定發(fā)展提供有利的條件，也為提升初中地理教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；地理課堂；地理核心素養(yǎng)

所謂的地理素養(yǎng)，主要就是說一個(gè)人在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，所獲得的知識(shí)、技能以及方法和觀念等，也可以說一個(gè)人從地理學(xué)角度觀察事物，并更好地運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)和技能去解決相應(yīng)地理問題的一種內(nèi)在的涵養(yǎng)。因此，可以看出地理核心素養(yǎng)，是地理學(xué)中有著一定學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)容，是無法在其他學(xué)科中獲得的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，獲得能夠解決實(shí)際問題的地理知識(shí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)自身的地理能力，并獲得滿足終身發(fā)展需求的地理思維能力等。

一、借助教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更好地增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的理解和掌握

對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是一項(xiàng)持續(xù)終生的工作，無論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在日常生活當(dāng)中都可以進(jìn)行培養(yǎng)，所以地理課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成正確的核心素養(yǎng)。在開展地理教學(xué)活動(dòng)中，要對教材進(jìn)行深度挖掘，明確在知識(shí)背后所隱藏的地理素養(yǎng)，進(jìn)而杜絕片面教授知識(shí)的行為出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在正確的教學(xué)形式下掌握更多知識(shí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維以及綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的初中地理教材活動(dòng)中，包含學(xué)生動(dòng)手制作的活動(dòng)，一般以探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，而對于這些探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，也隱藏了對學(xué)生地理能力和地理素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

例如，在教學(xué)《地球儀》一課時(shí)，教師通過對本課進(jìn)行全面分析和挖掘，明確其教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生制作簡易的地球儀，以此來讓學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)。而在教學(xué)當(dāng)中為了讓學(xué)生更好地提升對經(jīng)緯線知識(shí)的掌握和理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手制作地球儀的活動(dòng)，這對提升學(xué)生動(dòng)手能力也有極大的幫助，所以在實(shí)際的活動(dòng)中，教師可以將制作地球儀的活動(dòng)與經(jīng)緯線知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生營造經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并且讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作地球儀模型的同時(shí)，也能更好地理解和掌握經(jīng)緯線的知識(shí)點(diǎn)，這對增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著非常大的幫助。

二、樹立正確的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)

在初中地理教學(xué)中教師應(yīng)在心中樹立正確地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意識(shí)，并在初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，以此來為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供有利條件。

教師應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的掌握和認(rèn)識(shí)，并且要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的知識(shí)，進(jìn)而更好地為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視的一點(diǎn)就是，不要忽視某些知識(shí)點(diǎn)因不出現(xiàn)在考試當(dāng)中而不去教學(xué)的現(xiàn)象，這樣會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)帶來影響。而且地理教學(xué)是不能脫離地圖的，地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中合理地運(yùn)用地圖，這是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是核心部分。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對地理區(qū)域性的認(rèn)識(shí)

在初中地理中的課程內(nèi)容主要是以區(qū)域地理為主要形式，能夠?qū)⒏鲄^(qū)域的自然、人文特點(diǎn)等更好地展現(xiàn)出來，而且也能闡明不同區(qū)域間的地理概況以及發(fā)展差異和區(qū)際間的聯(lián)系等。因此在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并要求學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上以不同視角來對區(qū)域進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能對自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行更為有效的分析和研究，以此來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀?？墒窃诔踔械乩斫滩漠?dāng)中有很多區(qū)域離學(xué)生的生活地區(qū)很遠(yuǎn)，學(xué)生在對這些區(qū)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難，很難讓學(xué)生更好地理解和掌握。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，并借助情境教學(xué)模式，讓學(xué)生通過不同的情況來更好地掌握相應(yīng)地區(qū)的地理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地讓學(xué)生理解相應(yīng)地理知識(shí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在講授《櫻花之國——日本》一課時(shí)，教師可以選擇一些與日本地理環(huán)境有關(guān)的電影或是視頻等，通過為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻的形式來讓學(xué)生更好地掌握和認(rèn)識(shí)日本的地理特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確日本多火山、多地震的地理情況，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合其地理情況來分析地震的形成，以此來讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)知

識(shí)。通過借助電影作品或是視頻的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)旧系闹R(shí)更加形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生只要在課堂上就能更好地了解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，從而讓學(xué)生形成正確的地理理念，并且對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)也有極大的幫助。

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是所有教師所重視的工作，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要

性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展情況等，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為推動(dòng)初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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？誗編輯 段麗君