初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前5分鐘小測的有效探究

吳彩金

摘 要：課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，相對于“學(xué)無止境”的知識來說，課堂的時間是相當(dāng)有限的，而如何最大限度地利用這有限的時間，收到最大的教學(xué)效果，即提高課堂的教學(xué)效率，是每一位教師都需要深入思考和探索的課題。“對癥下藥，方能藥到病除”，課堂教學(xué)亦是如此，在授課之前，教師可以對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的了解，授課中就能夠有計劃、有針對性地進(jìn)行教學(xué)了。課前5分鐘小測不僅能及時收到學(xué)生的課前反饋，而且還能幫助學(xué)生鞏固知識，一舉兩得。就此展開討論，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前5分鐘小測；應(yīng)用策略

一、初中數(shù)學(xué)課前小測的意義

1.有助于教師把握學(xué)情

一方面，教師任務(wù)重。一個班級中至少四十多人，有的教師甚至同時教導(dǎo)多個班級，面對龐大的學(xué)生群體，教師很難及時、全面地掌握學(xué)生的具體情況，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生不符，影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生個體差異顯著。學(xué)生之間的客觀差異性決定了“大一統(tǒng)”的教學(xué)方式是不可取的。而課前5分鐘小測則能夠有效彌補這兩方面的內(nèi)容，既能在課前檢驗學(xué)生所學(xué)的知識，了解學(xué)生知識的掌握情況，又能明確學(xué)生之間的層次差別，這樣教師就可以在課堂上做好針對性的教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所得。

2.有助于學(xué)生鞏固知識

從科學(xué)家的研究中可以發(fā)現(xiàn)，人類大腦在吸收新鮮事物時，遺忘的速度也非?？?，20分鐘內(nèi)會忘記所學(xué)知識的42%，一個小時內(nèi)會忘記所學(xué)知識的55%，而24小時內(nèi)會忘記所學(xué)知識的66%，所以在學(xué)習(xí)新知識后需要在24小時內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣才可以掌握得更加牢固。尤其是數(shù)學(xué)知識，本身理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性比較強，對學(xué)生的要求也比較高，課前5分鐘小測，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置問題，能讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固，收到承上啟下的良好效果。

3.有助于學(xué)生調(diào)整狀態(tài)

課堂上的授課時間是短暫而寶貴的，如何讓這有限的時間達(dá)到最大的教學(xué)效率是每一位教師需要重點思考和研究的。數(shù)學(xué)知識本身嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致普遍不高，學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞、注意力不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。尤其是剛上課的幾分鐘，學(xué)生思緒混亂，課下的熱鬧勁還沒有全部散去，很難快速地融入學(xué)習(xí)氛圍中，直接影響課堂效率。課前5分鐘小測，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)有效“回神”，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時、有效調(diào)整。

4.有助于學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣

“習(xí)慣是一個人思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對以后的人生發(fā)展有著促進(jìn)作用。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，每天的課前5分鐘小測可以檢驗自身知識掌握的情況，長時間的課前小測可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識檢測習(xí)慣，并且會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，養(yǎng)成溫習(xí)知識的習(xí)慣。并且課堂小測都是在5分鐘之內(nèi)完成的，長時間測驗也可以培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)成績。

5.有助于基礎(chǔ)知識的掌握

“萬丈高樓平地起”，雖然說初中是個新學(xué)段的開始，但是數(shù)學(xué)并不是一門新的科目，很多初中知識都是在小學(xué)知識的基礎(chǔ)上展開的。有些學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在初中的學(xué)習(xí)中也會舉步維艱，學(xué)習(xí)的積極性和自信心不足，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。針對這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時引導(dǎo)，采取實際的措施幫助他們解決困難。傳統(tǒng)的測試方法就是通過單元測試來了解學(xué)生對知識的掌握情況，但是單元測試的時間比較長，學(xué)生在這期間可能會積累許多學(xué)習(xí)上的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整和知識的梳理。而課前5分鐘小測則能夠很好地改善這一方面，學(xué)生可以在每節(jié)課之前對自己所學(xué)的知識進(jìn)行梳理和檢測，了解自己的優(yōu)勢和缺點，這樣一來，查漏補缺會更有效率。同時，教師也可以通過這個5分鐘的測試了解學(xué)生實際情況，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其學(xué)習(xí)更有效率。

6.教師及時了解教學(xué)效果、有效進(jìn)行教學(xué)反思

課前5分鐘小測不但可以讓學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)情況，教師還可以通過測試的結(jié)果總結(jié)出學(xué)生整體的知識學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)自己授課中的問題，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行及時的反思和改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效率。

7.促進(jìn)師生教學(xué)互動的持續(xù)發(fā)展

通過合理設(shè)計的課前5分鐘測試題，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握知識的能力，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，同時也可以根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，給予針對性的幫助，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

8.提高學(xué)生課堂專注度

初中學(xué)生活動空間更大，很多學(xué)生相應(yīng)出現(xiàn)的是課余學(xué)習(xí)時間不足，這對初中的教師來說，對課堂教學(xué)效率的要求就顯得非常重要了。在堅持進(jìn)行課前5分鐘基礎(chǔ)小測的教學(xué)實踐中，教師可以對學(xué)生每次基礎(chǔ)小測的情況做好登記，一個月后總結(jié)，作為學(xué)科成長記錄，對成績好的和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，并頒發(fā)獎狀。由于課前基礎(chǔ)小測的內(nèi)容基本是上一節(jié)課或是前面所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生為了在基礎(chǔ)小測時能得到教師的表揚和同學(xué)的肯定，會積極參與課堂活動，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的“興奮點”，提高課堂聽課的專注度。

二、初中數(shù)學(xué)有效開展課前小測的策略

1.挑選時機，做到有的放矢

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課前小測是教學(xué)方式的一種有效補充，但這并不意味著每一節(jié)課都要開展。教師把課前小測常態(tài)化至每一節(jié)課后，會發(fā)現(xiàn)非但沒有促進(jìn)教學(xué)，反而讓學(xué)生非常抵觸和反感。因此，筆者認(rèn)為，教師在開展課前小測時，一定要把握時機，有的放矢，做到精而不雜，真正發(fā)揮課前小測的作用。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課前小測應(yīng)該針對基礎(chǔ)知識的夯實，比如有理數(shù)的加減乘除、解方程、平方根、立方根、幾何圖形的性質(zhì)等等?；蛘呤欠旁陔A段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時，更能起到舉一反三、鞏固知識的作用。

2.把握時間，提升課堂效率

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，課前小測的方式使用比較普遍，但是教學(xué)效果并沒有預(yù)想的那么好，其中存在很多的問題。很多老師在準(zhǔn)備測試時，耗時太長，設(shè)計大量的題目對學(xué)生進(jìn)行測試，并且還會對測試的內(nèi)容進(jìn)行講解和拓展，浪費有限的課堂時間。有些教師在測試完成后課堂時間已經(jīng)用掉了一大半，講解新知識的時間非常少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對于小測的內(nèi)容和時間，教師要做好精準(zhǔn)的設(shè)計，設(shè)置合理且適合學(xué)生的測試題目，掌握好時間，時間不宜過長，最好在5分鐘內(nèi)。課前測試的內(nèi)容需精練，集中表現(xiàn)課堂上所要教學(xué)的重點內(nèi)容。切忌對測試內(nèi)容的延伸，導(dǎo)致小練拖沓、繁冗?？梢詫y試的問題拿到課后進(jìn)行批閱，明確課堂時間內(nèi)的主體內(nèi)容，這樣才可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，鞏固所學(xué)的知識。

3.難度適宜，保證測試效果

在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個問題，許多老師不知道如何去定位課前小測。這表現(xiàn)在所出的測試題目上，要么太難，很多學(xué)生都不會做，要么就太簡單，學(xué)生輕而易舉就能完成。筆者認(rèn)為在課前小測的內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)該遵循兩個原則，首先，要圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點進(jìn)行設(shè)計，課前小測考查的還是基礎(chǔ)知識點的掌握，目的是督促學(xué)生打牢基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系；其次，要圍繞知識難點、模糊點進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，比如二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)、全等三角形判定定理等。老師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有基礎(chǔ)知識點都需要測試，重點是圍繞那些學(xué)生掌握不牢固的知識點，這就要求教師必須善于在教學(xué)中觀察，在講課的時候，就能對學(xué)生的知識掌握情況有一個大體的感知，針對自己的判斷，針對知識重點、難點，設(shè)計課前小測內(nèi)容，從而保證測試效果。

4.形式靈活，激發(fā)學(xué)生興趣

作為教師，應(yīng)該在課前小測的形式上進(jìn)行靈活的設(shè)計。以初中數(shù)學(xué)課前小測為例，在課前小測的方式上，同樣要靈活設(shè)計。一方面，教師出試卷進(jìn)行測試還是必須的，因為這種方式最能直觀、快速地檢查學(xué)生的知識掌握情況；另一方面，要想方設(shè)法提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生的測試興趣。比如在課前小測的設(shè)計主體方面，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生的參與，讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計主體，輪流進(jìn)行出題，然后教師進(jìn)行把關(guān)，從而引導(dǎo)學(xué)生的參與興趣。此外，在測試形式方面，也可以跳出試卷模式，比如采取聽題作答模式，老師讀題，學(xué)生解答，這樣可以聚焦學(xué)生的注意力。還可以采取小組測試的方式，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組十道題，看哪個小組組員能夠在最短的時間內(nèi)完成，然后進(jìn)行小組互批，統(tǒng)計出正確率。

5.反饋及時，確保測試效果

教學(xué)反饋和評價是教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于課前測試而言，同樣要及時進(jìn)行反饋評價，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在進(jìn)行課前小測時，只注重測，不注重評，測試完畢后，就不管不問，導(dǎo)致測試虎頭蛇尾。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對測試不重視，認(rèn)為測試就是走形式、走過場。因此，我認(rèn)為，即便是課前短短的5分鐘測試，教師也應(yīng)該給予及時的評價，一方面，通過評價，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解到自己學(xué)習(xí)中的問題，了解自己在班級中的“位置”，從而在今后的學(xué)習(xí)中，更加端正自己，學(xué)習(xí)更有針對性和緊迫感；另一方面，通過及時評價，教師可以對學(xué)生的知識盲點和漏洞，及時進(jìn)行釋疑解惑，可以更好地幫助學(xué)生提高。因此，對于課前小測，教師一定要認(rèn)真批改，重點講解，甚至可以要求學(xué)生針對做錯的題目，建立專門的糾錯本，真正凸顯出測試的效果。

通過以上分析可以看出，課前5分鐘小測的科學(xué)應(yīng)用可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，對于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用課前小測方法的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，合理使用該種檢測方法，使其發(fā)揮出具體的價值，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

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？誗編輯 郭小琴