淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

王加壘

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，因而在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該合理的灌輸小學(xué)生一些學(xué)習(xí)思想，讓小學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)前教學(xué)要求以提高小學(xué)生主動(dòng)性為課堂教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，來(lái)提高小學(xué)生的合作意識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作理念。因此，本文著重分析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建思路 小組合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0167-01

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題有兩大類(lèi)：其一，合作學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容應(yīng)合理安排，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的魅力在于，問(wèn)題的提出與問(wèn)題解決過(guò)程中的趣味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該合理掌握課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能的給小學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行思考問(wèn)題。同時(shí)教師在確立相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容不應(yīng)該太困難與太空洞，也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單與死板；其二，強(qiáng)化小學(xué)生團(tuán)隊(duì)友愛(ài)精神，當(dāng)前小學(xué)生大都是家中的獨(dú)生子女，普遍缺乏團(tuán)體合作意識(shí)。因此，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高小學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，讓小學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，從而為小學(xué)生的身心成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組

教師應(yīng)該有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)以往應(yīng)試教育存在的教學(xué)缺陷，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作，使小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，小學(xué)生之間存在個(gè)性差異，學(xué)生的愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)、性別、交流都不相同，如果教師在分組中不考慮這些因素，將小學(xué)生隨意的進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在分組過(guò)程中應(yīng)該充分考慮小學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組。教師應(yīng)該明確分組的原則，做到求同存異，使每一個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)實(shí)力與能力都應(yīng)該差不多，讓他們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的前提條件是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與興趣，小學(xué)生只有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生參與興趣，才能夠積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)模式中，從而才能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并為小學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)小學(xué)生求知的欲望，提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣，從而有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)三角形知識(shí)問(wèn)題為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為小學(xué)生播放相關(guān)的三角形知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行探討教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探討中找尋三角形答案，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，及時(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生快速的找尋答案。

（三）完善小組合作機(jī)制，進(jìn)行討論成果展示

小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索，進(jìn)行合理的調(diào)整與改善，才能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。在小學(xué)生討論過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)遇到的教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)解決的情況，因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。例如，在小學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師在一旁指導(dǎo)，同時(shí)將小學(xué)生討論的成果進(jìn)行展示，教師在學(xué)生成果展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并推廣好的學(xué)習(xí)理念與方法，從而使小組合作學(xué)習(xí)有效的延續(xù)下去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)以往應(yīng)試教育存在的教學(xué)缺陷，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，完善小組合作機(jī)制，進(jìn)行討論成果的展示，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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