小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

何校倫

【摘要】素質(zhì)教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)被提上了日程。核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要各學(xué)科教師有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體的視角來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0148-02

“核心素養(yǎng)”就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的真正的人。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)工作從注重學(xué)科本位到注重以人為本的轉(zhuǎn)變。就目前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各項(xiàng)教育改革工作之重點(diǎn)，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摒棄了以往只重視智力培養(yǎng)的偏頗，而是更加注重學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、正確價(jià)值觀、創(chuàng)造性能力等的培養(yǎng)，所涉及的內(nèi)容更多，涵蓋更為廣泛。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是當(dāng)我們離開(kāi)校門(mén)把一切關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)技能忘掉之后所留下來(lái)的數(shù)學(xué)方法 、態(tài)度 、精神。[1]因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與精神。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

2014年3月教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。[2]這是我國(guó)首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。2016年9月，北京發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，文件中將培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)之核心，并將核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容細(xì)分為了三大方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本要點(diǎn)。如此系統(tǒng)、巨細(xì)的劃分，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，也是對(duì)具體教學(xué)工作的指導(dǎo)綱要。從官方出臺(tái)的文件中我們可知，核心素養(yǎng)主要指的是每一位學(xué)生所應(yīng)具備的，對(duì)其終身發(fā)展有益，且是社會(huì)發(fā)展所需之必備的品格以及關(guān)鍵的能力。

具體到數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想。其中，數(shù)學(xué)人文是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所保持的興趣以及好奇心，追求數(shù)學(xué)美，能夠用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流；數(shù)學(xué)意識(shí)主要包括了符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)學(xué)運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略等；數(shù)學(xué)思想主要是指建模、推理以及抽象三種數(shù)學(xué)思想。在明確了數(shù)學(xué)核心能力概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，以核心教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)秀的教學(xué)方法高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）深入解讀教材，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中所形成的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，深入解讀教材，并對(duì)教材之中的每一道例題、每一個(gè)句子、每一幅插圖以及課后的每一個(gè)習(xí)題都進(jìn)行細(xì)致的分析與深刻思考，準(zhǔn)確理解知識(shí)的生成過(guò)程，把握好各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)培養(yǎng)的知識(shí)技能目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)挖掘教材知識(shí)中所蘊(yùn)含的對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用的知識(shí)元素，將其明確呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)首先從知識(shí)技能的層面明確該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，主要包括：掌握有關(guān)平行四邊形之面積的計(jì)算公式，理解該計(jì)算公式之推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)能夠正確應(yīng)用平行四邊形的面積計(jì)算公式來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)中，教師應(yīng)挖掘出其所能培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、建模思想、空間觀念以及推理能力，同時(shí)在面積計(jì)算公式推導(dǎo)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫其積累知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真研究教材，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能有意識(shí)地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，將培養(yǎng)任務(wù)落到實(shí)處。

（二）組織探究性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

教育教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著密切的關(guān)系，許多數(shù)學(xué)題目都是對(duì)生活內(nèi)容的提煉，而數(shù)學(xué)知識(shí)方法又能指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決社會(huì)生活中的一些難題。而小學(xué)生的年紀(jì)較小，生活閱歷不足，教師基于學(xué)生生活來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近課堂與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使之在對(duì)問(wèn)題的探究與解決中進(jìn)行創(chuàng)新性思考，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的組織和生成，需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況、生活實(shí)際、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展，以使學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)真正在實(shí)踐中獲得發(fā)展。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)處理”一章的教學(xué)中有一道“了解同學(xué)”的題目，教師可將學(xué)生按2-3人一組分為若干個(gè)小組，就班級(jí)整體學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)（擬定調(diào)查問(wèn)題）、調(diào)查方法的選用，并按照“數(shù)據(jù)收集-分段整理-制成統(tǒng)計(jì)圖-分析數(shù)據(jù)”的思路開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其思考解決的方案，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，但要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰活動(dòng)的整個(gè)設(shè)計(jì)以及完成的全過(guò)程。在這種結(jié)合生活實(shí)際、有目的性的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于“數(shù)據(jù)處理”的知識(shí)應(yīng)用得十分到位，合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、解決問(wèn)題能力等皆得到了有效發(fā)展。

（三）挖掘數(shù)學(xué)人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)從多方面入手，教師不僅要在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力等諸多方面的數(shù)學(xué)能力，還需充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一門(mén)課程都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都具有一定的歷史及文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此。這就需要教師認(rèn)真研讀教材，剖析教材中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，同時(shí)利用各種教學(xué)方式整合課外數(shù)學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。具體而言，教師一方面應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教材中扉頁(yè)、插圖、素材、活動(dòng)欄目等內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，如在教材“你知道嗎？”這個(gè)欄目中有很多關(guān)于我國(guó)古代數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的介紹，教師可利用其培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，又如講解“圓周率的歷史”相關(guān)知識(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為國(guó)奮斗的自信心。另一方面，教師也可整合課外數(shù)學(xué)資源，利用對(duì)數(shù)學(xué)界名人故事的講解來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品格。例如，教師可向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)刻苦研究“陳氏定理”之故事，華羅庚挑燈解題、借書(shū)學(xué)習(xí)之故事，也可講述國(guó)外數(shù)學(xué)名人廢寢忘食地研究數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，利用名人事跡熏陶學(xué)生，激勵(lì)其不懈奮斗、刻苦學(xué)習(xí)，形成苦學(xué)、奮進(jìn)的求學(xué)精神，發(fā)展數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，培養(yǎng)的方式也多種多樣，需要數(shù)學(xué)教師深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎，馬麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（4）：36-39.

[2]賴(lài)允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2016（05）：42-45.