小學(xué)英語情景教學(xué)策略分析

姜雯

【摘要】隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷推廣，情景教學(xué)法受到了英文教師的廣泛關(guān)注。靈活運(yùn)用情景教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)張思維邏輯能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本文提出，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，引入多種形式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情景教學(xué)法 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0116-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國與歐美國家的溝通聯(lián)系加強(qiáng)，英語作為國際交流的必備語言，受到了中國人民的重視與歡迎。在此背景下，英語學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，許多小學(xué)開展了專業(yè)的英語課堂，利用情景教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，希望為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引入游戲，視頻，話劇等諸多形式提高英文課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中重要性分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的擴(kuò)展性思維

在情景教學(xué)法的激勵(lì)作用下，教師往往會(huì)在課堂中引入相應(yīng)的文化情境背景，通過話劇，視頻，音樂等方式拓展學(xué)生的事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探索的過程中，學(xué)生需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并積極與他人合作解決問題，在此過程中，能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂討論中來，提高學(xué)生的成就感，拓展思維，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過各方面常識(shí)基礎(chǔ)的積累，學(xué)生能夠完善思維能力，提升英語文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有重要促進(jìn)作用，經(jīng)過多年的實(shí)踐，許多教師認(rèn)為，情景教學(xué)法擁有豐富性、生動(dòng)性、形象性、多樣性等各種特點(diǎn)，能夠豐富傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而增強(qiáng)課堂的趣味性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于年齡，理論認(rèn)知的差異，小學(xué)生往往對(duì)新鮮的教學(xué)模式充滿好奇，在情景教學(xué)方式中，引入話劇，電影等模式的課堂具有較大的吸引力。情景教學(xué)法的運(yùn)用正是充分利用的學(xué)生的獵奇心理，在保證興趣的前提下，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

（三）提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著新課標(biāo)英語改革的不斷發(fā)展，我國小學(xué)英語教學(xué)模式也經(jīng)歷著變革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣于對(duì)本宣科的填鴨式教學(xué)方式，英語課堂枯燥，授課模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總是被動(dòng)的接受課堂知識(shí)。然而，利用情景教學(xué)法開展英語教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的愛好，設(shè)定不同的情景模式，強(qiáng)調(diào)在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，由淺到深體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)樂趣。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供良好英文學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，建立良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是開展小學(xué)英語教學(xué)的重要保障。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過為學(xué)生營造良好的英文環(huán)境能夠提高課程質(zhì)量，減少中式固定思維對(duì)學(xué)生邏輯的干擾。在實(shí)踐中，絕大多數(shù)小學(xué)生僅僅在英語課堂上才會(huì)使用英語，而日常生活中均不會(huì)接觸到與英語相關(guān)的話題，缺少英文學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該積極利用課堂時(shí)間，盡可能采用全英文的方式開展授課。當(dāng)學(xué)生遇到生詞，或是難以理解課文短句時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用圖片以及其他方式進(jìn)行講解，有利于學(xué)生今后養(yǎng)成利用英語來學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建合理的英文教學(xué)情境

第一，英語教師應(yīng)當(dāng)充分照顧英語水平不同的學(xué)生，兼顧特定時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，提供不同層次的學(xué)習(xí)體系。第二，教師也要注意把握情景教學(xué)設(shè)置的時(shí)間，為學(xué)生留出充分的自由思考與交流環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在有限的情景教學(xué)課堂中完成教學(xué)任務(wù)，提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)思考，刪減與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)或者難度不合適的內(nèi)容，同時(shí)，也要在課程中加入趣味化的元素，如話劇演練，欣賞優(yōu)秀電影等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)英文的感知能力。

（三）通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境

實(shí)踐證明，互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由建立學(xué)習(xí)小組，采用互相監(jiān)督的合作式學(xué)習(xí)方式展開英語課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以將難度適中的英文課文分成不同的部分，分派給不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)。其次，每次小組學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每組選擇一位代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，向班級(jí)其他同學(xué)積極分享學(xué)習(xí)心得，講解本小組學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)論

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要階段，實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法能夠有效提高課程質(zhì)量。情景教學(xué)法鼓勵(lì)教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沛玲.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2014.

[2]陳莉.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的相關(guān)策略探究[J]. 學(xué)周刊， 2016（7）：29.