淺談小學《品德與社會》課堂教學的有效性

馮會林

【摘要】為了保證小學階段品德與社會課程的教學質量，應認識到品德與社會科目的重要性，并能結合品德與社會教學特點以及現代各種教學手段，通過營造良好品德與社會課堂氣氛、靈活運用多媒體技術輔助品德與社會課程等方式促進教學有效性的提升。本文就小學當中品德與社會課堂教學有效性進行了分析。

【關鍵詞】小學 教學 品德與社會 課堂

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0080-02

對小學生而言，通過對品德與社會課程的學習不僅能增長大量的知識，更能起到培養(yǎng)小學生個人品德的作用，品德與社會課程的教學質量關系著小學生的成長高度。但在目前一些小學品德與社會培養(yǎng)方面，一些教師未能采取有效的教學方式，降低了品德與社會課程對于小學生的影響。

1.教師要注意品德與社會教學氛圍的營造

小學生在其個人心理素質方面還顯得不成熟，如果教師所采用的教學方式不科學，那么就會影響課堂教學的質量以及品德與社會課程的有效性。在小學教師開展品德與社會課程教學的時候，要了解到教師身份對學生的影響力，不能為了在課堂上建立教師的威信就在學生犯錯誤的時候加以斥責，這種缺乏良好交流的品德與社會課程教學模式會對課堂實質教學效果產生根本影響。一旦學生對教師產生了懼怕心理，那么小學生就可能由于這種懼怕心理而降低對于品德與社會課程的熱情。

為了強化品德與社會課程在教學方面的有效性，教師應和學生多加交流，通過加深互相之間的了解而創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。品德與社會課程的內容中含有大量的思想理念以及案例分析內容，如果直接開展教學工作會讓學生難以順利的接受品德與社會知識。因此這也需要教師能在和學生的溝通當中了解學生的內心動態(tài)以及興趣點，在開展教學工作的時候以學生的心理動態(tài)以及興趣點為基礎，在品德與社會課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍，這樣學生能自然而然的進入到學習狀態(tài)當中，更快速、更高效的接收教學知識。

2.利用多媒體輔助品德與社會課程的開展

在過去的小學品德與社會教學當中，受到教學器材以及教學理念的影響，教師在開展教學活動的時候主要采用黑板以及口頭表述的方式進行教學，小學生所能接觸到的也主要是文字以及聲音，由于這種教學方式的枯燥性，會導致學生在學習中產生厭倦心理，影響學生對于相應品德與社會知識的吸收。在將多媒體技術融入品德與社會教學中的時候，教師可以在課程開始之前，找到和課程相關的圖片或者是視頻信息，這些種類多樣、內容豐富的信息能在吸引學生注意力的同時將學生引入到課程內容學習中，提升品德與社會課程教學的有效性。

而在多媒體技術的實際運用當中，教師還要能注意到一些細節(jié)。在選擇課程開始前視頻或者是圖片的時候，要能從學生心理的角度分析某個視頻或者是圖片所能達到效果，一定要避免以教師自己為中心的視頻或者圖片選擇工作，只有分析了學生的興趣點，才能真正的保證多媒體類型的教學技術達到預期的教學效果。其次還要能控制好課程中所用圖片的數量或者是視頻的長度，如果圖片過多或者是視頻過長，可能會起到反效果，也就是分散了學生的注意力。在確定引用圖片數量以及視頻長度的時候要能以品德與社會教學為中心，制定科學的多媒體技術運用方案。

3.關注教學過程與習慣培養(yǎng)

課堂猶如飽滿的種子，細節(jié)猶如燦爛的瞬間。假如能捕捉細節(jié)，就能讓課堂如虎添翼，實現課堂的有效教學。比如，在教學過程中，學生表現出的一個動作、一記眼神、一種自信的神情及獨到的見解等都與培養(yǎng)學生的良好習慣息息相關。小學生活潑好動想象力豐富，表演的欲望及模仿力非常強烈。我在設計課外延伸時，讓學生來排練課本劇或生活情景劇，讓學生在表演模仿中提高品德情感，培養(yǎng)良好品質。如在三年級上冊《溫暖的家》教學中，我們可以先放事先錄制的學生家長平時想對自己的孩子說卻又沒能說出口的心里話的錄音，并在播放的過程中關注學生的表情和反應。讓學生說一說聽了錄音后的感想。可以選擇那些聽了父母的話熱淚盈眶的學生回答，使課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓更多的學生談體會，以營造一個相通且相同的心理環(huán)境）根據學生從不同的表現，可以看到學生幼小心靈的閃光點。

4.結束語

現代小學生所能接觸到的信息量越來越多，這開拓了學生視野的同時也更需要品德與社會課程對學生進行引導，使學生有良好的成長。在現代的小學品德與社會教學當中，教師應能有效的利用各種教學設備豐富教學內容，同時也要從學生的心理入手，通過多種方式對學生進行科學的引導，實現品德與社會教學工作有效性的提升。

參考文獻：

[1]高寶屏.試論如何提高小學品德與社會教學的有效性.考試周刊2015（22）：130-131.

[2]胡蘭芝.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討.教師2015（21）：20.