張雪門幼稚園行為課程研究述評

葉婷

【摘要】幼稚園行為課程是張雪門一生研究幼稚教育理論和實踐的結(jié)晶。本文從幼稚園行為課程的理論來源，內(nèi)容及內(nèi)涵、特點，產(chǎn)生及發(fā)展，在實踐中的應(yīng)用研究四大方面對張雪門幼稚園行為課程研究進(jìn)行述評。

【關(guān)鍵詞】張雪門 幼稚園行為課程 研究述評

【基金項目】本文系廣西師范大學(xué)教改項目“PCK范式下的學(xué)前兒童游戲課程改革研究”（項目編號：2017XJGQ27）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0017-01

幼稚園行為課程是張雪門一生研究幼稚教育理論和實踐的結(jié)晶，從文獻(xiàn)數(shù)量上，關(guān)于張雪門幼稚園行為課程研究的成果最為豐碩；從文獻(xiàn)內(nèi)容上，研究者從各不同角度對張雪門幼稚園行為課程進(jìn)行論述。本文嘗試對張雪門幼稚園行為課程研究進(jìn)行述評。

一、行為課程理論來源相關(guān)研究

關(guān)于張雪門幼稚園行為課程的研究成果首先體現(xiàn)在理論來源研究上。從中國當(dāng)時的社會現(xiàn)實、國內(nèi)外教育家的思想、實踐方面介紹張雪門幼兒園行為課程產(chǎn)生的背景。而李秋麗對張雪門幼稚園行為課程的思想來源做了補(bǔ)充，概括為中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想、與之有深厚友誼的教育家的思想、西方實用主義教育思想和行為主義心理學(xué)思想等。

二、課程內(nèi)容及內(nèi)涵、特點

一是行為課程的內(nèi)容及內(nèi)涵研究。王丹從行為課程概念的界定、課程的目標(biāo)、建構(gòu)、組織架構(gòu)、實施原則、實施過程、教材、特點八方面分析其主要內(nèi)容，提出張雪門的行為課程以“生活”作為思想構(gòu)建的基點、體現(xiàn)了以“兒童為主體”和“教師為主導(dǎo)”的精神、是具有民族改造功能、強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性的幼兒園行為課程。李莉詳細(xì)論述了張雪門關(guān)于幼稚園課程中的直接經(jīng)驗，包括幼稚園課程為什么應(yīng)以直接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的優(yōu)缺點、知識在以直接經(jīng)驗為主的幼稚園課程中的作用和地位。竇全能指出張雪門幼稚園行為課程以生活即教育為理論基點，在課程目標(biāo)上注重幼兒直接經(jīng)驗的獲得，并對設(shè)計教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)介紹。虞永平認(rèn)為張雪門課程思想的精髓是強(qiáng)調(diào)生活實踐對兒童發(fā)展的重要意義，強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗的獲得是課程的目的，強(qiáng)調(diào)教師的作用是引發(fā)幼兒的行為。

二是行為課程的特點研究。呂智紅總結(jié)出行為課程兼顧了社會的需求和兒童個體的發(fā)展、以活動為手段，通過直接經(jīng)驗使兒童獲得發(fā)展、以生活為教材，發(fā)揮兒童周圍環(huán)境的教育功能的特點。王春燕闡述幼稚園行為課程重視生活在兒童課程中的教育價值兼顧社會需求與兒童個體發(fā)展的課程目標(biāo)，超越了純教育范疇，考慮到社會文化在課程中的作用、強(qiáng)調(diào)了行動在兒童發(fā)展中的積極導(dǎo)向價值。王素然從體制、課程宗旨、內(nèi)容、教法與特點等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析。林小燕提出生活化、行為化、本土化是張雪門行為課程的最大特點。

三、課程的產(chǎn)生及發(fā)展研究

關(guān)于張雪門思想理論來源及教育實踐發(fā)展的變化歷程的文獻(xiàn)相對較少。具有代表性的主要有：季魁華論述張雪門提倡行為課程的理由和主張。蔣雅俊對張雪門行為課程產(chǎn)生的思想背景、社會背景進(jìn)行分析，系統(tǒng)論述行為課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和組織原則、編制、實施和評價。方晨瑤論述了行為課程中核心概念及各階段的發(fā)展，闡明行為課程形成與發(fā)展的過程。

四、課程在實踐中的應(yīng)用研究

關(guān)于張雪門幼稚園行為課程在實踐中的應(yīng)用研究有整體的參考和微觀借鑒。羅玲琛對寧波市第一幼兒園的教育模式、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與組織方式等做了介紹。李江美在張雪門行為課程的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)七年實踐和研究，從行為課程的框架、目標(biāo)和內(nèi)容、實施等方面論述實踐中形成的行為課程。李秋麗對寧波市第一幼兒園的案例進(jìn)行研究，以16個集體教學(xué)活動、一日生活環(huán)節(jié)、活動區(qū)中教師指導(dǎo)、幼兒園社會實踐活動開展為觀察切入點，對班級課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實施及教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行分析，以全方位呈現(xiàn)張雪門在幼稚園課程上的貢獻(xiàn)。微觀上，王榮榮提及張雪門的課程編制，將二十四節(jié)氣納入幼兒園課程，結(jié)合幼兒園實際情況，進(jìn)行了二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的行動研究。

研究者從張雪門幼稚園行為課程的理論來源、定義、特點、目標(biāo)、內(nèi)容（教材）、組織結(jié)構(gòu)、實施、評價等方面進(jìn)行論述，闡述了張雪門幼稚園行為課程的現(xiàn)實意義以及在實踐中的發(fā)展。使得我們能在真正了解張雪門幼稚園行為課程的基礎(chǔ)上，深刻挖掘其對幼兒園課程的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂智紅.張雪門的幼稚園行為課程[J].學(xué)前教育研究，1998（2）：26-29.

[2]王丹.張雪門幼兒園行為課程研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[3]李秋麗.張雪門幼稚園行為課程思想及現(xiàn)實意義[D].吉林：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.