探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：對于高中教學(xué)而言，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重心之一和難點(diǎn)之一，那么如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率就成了教師關(guān)注的重心。在教學(xué)不斷改革的過程中，有許多思想理念以及教學(xué)方法被提出和強(qiáng)調(diào)，例如“以生為本”的教學(xué)理念以及“探究式教學(xué)法”等。本文旨在研究和分析探究式合作法在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢，并且針對當(dāng)下教學(xué)問題提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：探究式合作法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

一、 引言

在高中教學(xué)中，面對有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)高效性。所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，要以學(xué)生為根本，在教學(xué)中盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，才可以做到高效二字。探究式合作法不僅可以提升學(xué)生在課堂上的參與度，而且可以提高學(xué)生的探究思維能力，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 整合學(xué)習(xí)資源

在許多學(xué)科的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，偏向于以自身教授為主，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這會嚴(yán)重地限制教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)資料的分析和總結(jié)。而探究式合作法在這一方面有很大的優(yōu)勢，教師在課前給學(xué)生一些作業(yè)，給學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)利用一些課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，在這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力和思維能力，找到自我學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。在課堂上應(yīng)用探究式合作法的過程中，數(shù)學(xué)教師主要是針對學(xué)生卡住和難住的地方進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題，進(jìn)而在教學(xué)策略上做出相應(yīng)的調(diào)整。通過探究式合作法可以讓學(xué)生在課堂討論中，通過自我思考和同學(xué)交流，不斷理解和深入學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而可以有效地改善數(shù)學(xué)成績。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式合作法可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在許多教學(xué)課堂上，教師一個(gè)勁地向?qū)W生傳授知識點(diǎn)。這種方式，雖然可能短時(shí)間內(nèi)會達(dá)到最初的目的，但是時(shí)間一長，弊端就暴露出來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，依賴性也比較強(qiáng)，對于知識點(diǎn)的應(yīng)用不夠靈活，解決問題中常遇到困難，進(jìn)而進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，探究式合作法就在一定程度上彌補(bǔ)了之前的教學(xué)弊端，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中去，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。同時(shí)，這種方法加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐，幫助學(xué)生深入理解一些知識點(diǎn)，進(jìn)而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三） 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式合作教學(xué)法，不但幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生提升其他方面的能力，有助于學(xué)生之后的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的要求也就更高，要求學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力更強(qiáng)。那么通過探究式合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我思考和反思?xì)w納的習(xí)慣，在同學(xué)互動中，提升交流能力、實(shí)踐能力以及思維能力等。例如，在講授“集合間的基本關(guān)系”中，關(guān)于子集、真子集、交集、并集、補(bǔ)集的相關(guān)性質(zhì)、表達(dá)方式以及圖形，如果通過一個(gè)具體的表格圖片展示出來，就會讓學(xué)生形成一個(gè)清晰的框架。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成建立屬于自己的框架的習(xí)慣。

三、 探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 合理的數(shù)學(xué)教學(xué)定位

盡管數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式合作法越來越重視，但是教師對其在課堂中的定位應(yīng)該做到心里有數(shù)，探究式合作法只是一種方法，在教學(xué)中合理利用可以提高教學(xué)效果，并不是教學(xué)的重心，在應(yīng)用各種教學(xué)方法的過程中要結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用。教師在應(yīng)用探究式合作法的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，找到需要探索的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行思考和解決。

（二） 提升學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

探究式合作法幫助學(xué)生形成自己的知識框架和系統(tǒng)。在新課改的背景下，教學(xué)中借鑒了一種思想就是“建構(gòu)主義”，其與探究式合作教學(xué)法的思想理念相一致，都是重視在教學(xué)中學(xué)生的參與程度，要求學(xué)生自己將學(xué)到的知識形成一個(gè)知識體系。顯而易見，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，有許多知識點(diǎn)都是有聯(lián)系的，如果在教學(xué)過程中，不注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，十分不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。探究式合作法可以幫助學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的知識和新知識聯(lián)系在一起，形成自己的知識框架和系統(tǒng)，這不僅有利于學(xué)生對舊的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且有利于學(xué)生快速理解和掌握新的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，靈活應(yīng)用探究式合作法，讓學(xué)生回顧和思考在之前學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)過程，結(jié)合指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及定義等，來對對數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，在分組過程中需要注意的是能力的互補(bǔ)，這樣也可以讓學(xué)生在交流合作中盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及發(fā)現(xiàn)自己的短板，在之后的學(xué)習(xí)中有針對性的學(xué)習(xí)。在回顧指數(shù)函數(shù)和研究對數(shù)函數(shù)的討論和互動過程中，確保每一個(gè)人都發(fā)表自己的意見。在這些過程中教師也需要通過觀察學(xué)生交流過程，了解到自己學(xué)生的情況，在之后的教學(xué)中加以利用，盡可能做到因材施教。

（三） 問題情景的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)

提問策略和情景教學(xué)法也是教學(xué)中常應(yīng)用的一些方法，探究式合作法將這兩種方法涵蓋的同時(shí)，也可以做到進(jìn)一步地加深。教師可以在課堂通過提出一些問題，給學(xué)生創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)情景，在提問和交流中讓學(xué)生得到提高，提升克服難題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成探索習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。例如，在講授“空間幾何體”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活提出相關(guān)的問題，如“生活中你所了解的建筑物”“它們有什么幾何特點(diǎn)”，進(jìn)而創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)氛圍和情景，讓學(xué)生通過不斷的互動和討論體會一些幾何體的形狀特點(diǎn)。

四、 結(jié)語

探究式合作法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)和自己的生活聯(lián)系在一起，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真實(shí)魅力，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用探究式合作法，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富以及高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)雒?在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）：5-6.

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作者簡介：

沈生龍，福建省三明市，寧化第一中學(xué)。