淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的客觀要求

吳其躍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的重要課程。在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師總是作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生總是在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，因此學(xué)生無法參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而無法得到滿足，甚至阻礙了學(xué)生的成才。因此，在新課程背景下要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；角色轉(zhuǎn)換

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著一個(gè)亟待解決的問題，那就是如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。作為小學(xué)教師，應(yīng)該使學(xué)生既能在快樂的課堂氛圍下學(xué)到知識(shí)，也能提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要做好學(xué)生、家長和學(xué)校連接的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的和諧關(guān)系，所以，在新課程背景下積極轉(zhuǎn)變教師角色至關(guān)重要。我認(rèn)為教師應(yīng)該完成以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)變。

一、由教師轉(zhuǎn)變到教育工作者的研究者

我們都知道，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中是沒有規(guī)律可循的，教學(xué)中遇到的所有問題都要靠一線教師在實(shí)踐中通過摸索和研究得到解決。然而，如果教師在實(shí)際教學(xué)中一直墨守成規(guī)，只遵循老的傳統(tǒng)而不去接受新的教學(xué)模式，那其必然無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。因此，身為一線教師不僅要以教學(xué)工作研究者的身份置身于小學(xué)課堂中，還要善于用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、用研究者的心態(tài)去解決問題。課下，教師還要學(xué)會(huì)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻反思，對(duì)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題積極探討，在認(rèn)清自身教學(xué)工作的前提下，要做到主動(dòng)與學(xué)生交流、積極與學(xué)生合作，使學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。

二、由教師轉(zhuǎn)變到課堂活動(dòng)的組織者

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師總是課堂上的權(quán)威，往往說一不二。然而，在新課程教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生在地位上是平等的。因此，作為教師要負(fù)責(zé)組織實(shí)施新課程課堂教學(xué)活動(dòng)，要努力營造輕松、平等、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與到課堂中的欲望，從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的探究動(dòng)力。所以，要想上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師才是課堂的關(guān)鍵，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，為學(xué)生營造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，努力創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者不僅要來自家長的轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者也至關(guān)重要。教師角色的核心特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是在這個(gè)時(shí)代下教師最明顯的角色特征，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種開放的、可被學(xué)生接納的良好課堂氛圍。作為促進(jìn)者，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，而且還要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。另外，教師也要時(shí)常在心理上支持學(xué)生，為全班營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛有寬容性、鼓勵(lì)性和支持性，讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

四、由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的賞識(shí)者

賞識(shí)教育既是小學(xué)課堂管理中的一種新的教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法。研究表明，賞識(shí)教育在小學(xué)課堂的管理中作用十分明顯。在言語上要確定對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；在行為上要多幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力。通過這些對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考，在日常生活中主動(dòng)探究。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上、課下的特殊表現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持關(guān)注，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做的每一件事也要保持關(guān)注，盡可能地讓更多學(xué)生的努力成果得到肯定和賞識(shí)。當(dāng)然，在教師多關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生每一點(diǎn)的進(jìn)步都可以被老師肯定。另外，教師還更要多關(guān)注學(xué)生心理、情感、思想方面的表現(xiàn)，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生受到打擊的心靈要及時(shí)撫慰，真誠地賞識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷將前進(jìn)的動(dòng)力提供給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在成長時(shí)感受到關(guān)愛。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來。如此通過新課程的實(shí)施，不僅挑戰(zhàn)了教師在課堂上的角色定位，也挑戰(zhàn)了教師接受新事物、適應(yīng)新環(huán)境的能力。在小學(xué)課堂上教師角色改變的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生融入在一起，教師與課堂融入在一起。只有通過一線教師的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的模式才會(huì)發(fā)生根本性的改變。新課程“新”在人性化的教育上，使教師的思想得到了升華，學(xué)生的思維和靈感也將得到教師的充分肯定，昔日的數(shù)學(xué)課堂也將更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]張書文.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課教師角色轉(zhuǎn)變及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]魏巍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析[J].亞太教育，2015（24）：19.

[3]白受相.新課程理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（5）.

編輯 謝尾合