基于信息化環(huán)境下的小學音樂智慧教育研究

陳雁蓉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)對社會各行各業(yè)的滲透，教育信息化逐漸由過去的數(shù)字化向智慧化轉變，我國教育水平有了更進一步的發(fā)展，推動了學生的全面發(fā)展。以小學音樂智慧教育的研究為主體，展現(xiàn)了信息化環(huán)境下推行智慧教育的作用與對策，以此推行智慧教育，提高我國教育水準。

關鍵詞：信息化；小學音樂；智慧教育；作用

在信息化環(huán)境下，我國教育行業(yè)受到了一定沖擊，并衍生出了一種新型教育模式——智慧教育。智慧教育以培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生創(chuàng)新能力為主，受到教育部門的高度重視與推廣，智慧教育必將是我國未來教育的主要發(fā)展趨勢。本文以小學音樂教育為例，簡單敘述了智慧教育的內涵，智慧教育開展帶來的優(yōu)勢，以及推行智慧教育的對策，以期推動為我國教育行業(yè)的改革發(fā)展。

一、智慧教育的意義

智慧，是指人對事物迅速、靈活的反應，以及對事情的理解與處理能力。智慧中包括了智慧、生理機能與心理機能、直觀與思維、情感與理性等眾多因素。智慧教育則是依托信息技術形成的教育模式，在信息技術的輔助下，為學生提供更加豐富的教學體驗，提高學生的學習體悟[1]。

智慧教育與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育講究將知識直接傳授給學生，學生只需要隨著教師思路理解問題，學習知識即可，影響了學生質疑能力的發(fā)展。而智慧教育卻講究學生自主學習，教師鼓勵學生敢于存疑，勇于提出疑問，張揚個性，展示自我，提高學生自主學習能力，提高學生思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育重視知識教育而忽視實踐教育，導致諸多學生成為“書呆子”，而智慧教育卻要求學生走出書本，直面生活，實踐所學的知識，提升對知識的掌握與應用能力[2]。對比可知，智慧教育必將在不久的將來全面取代傳統(tǒng)教育，成為我國教育主流。

二、在信息化環(huán)境下開展智慧教育的優(yōu)勢

在信息化環(huán)境下，開展智慧課堂，主張以高超的智慧開放式培養(yǎng)學生智慧與能力，這是傳統(tǒng)教育難以比擬的。多媒體技術、投影技術等在課堂中的應用激發(fā)了學生學習興趣，優(yōu)化了課程結構。智慧化教育，主張發(fā)揮學生個性，教師若想要真正實現(xiàn)智慧教育課堂，必須創(chuàng)新觀念，轉變教學方式，提高課堂教學質量，推動學生全方位發(fā)展。智慧教育的開展，學生成為課堂主體，感悟教師傳授知識，并主動質疑，長期下來，在質疑與解答的過程中，學生思維得到充分拓展，潛能得到充分挖掘，為學生未來奠定了堅實的基礎。信息化環(huán)境下，智慧教育的開展，必然伴隨著諸多先進技術，如：3D技術、虛擬現(xiàn)實技術等，而新技術帶來了新的學習環(huán)境與內容，增強了學生的個性化[3]。

三、在信息化環(huán)境下開展小學音樂智慧教育的對策

（一）結合音樂特色進行教學

在小學階段，開展音樂教學并非是為了鍛煉學生的音樂水平，而是為陶冶學生情操，提高學生審美能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。因此，在小學音樂智慧教育中，教師應深刻認識到開設音樂課程的背后意義，結合音樂特色展開教學，提高學生對課堂的興趣，真正完成教學內容與音樂知識的傳遞。如：在小學5年級音樂課程中的《外婆家的澎湖灣》一課中，教師不僅要教導學生如何正確唱出歌曲，還要提高學生對音樂的理解能力。在本節(jié)課上，教師可以結合澎湖灣的特色，將歌曲創(chuàng)作背景與當?shù)貙嶋H生活結合，使學生真正理解歌曲內的思想感情，進而完美演繹歌曲，提高學生音樂水平。

（二）在小學音樂中開展情境教學

在小學音樂教學過程中，僅依靠教師講解形容并不能完全保障學生真正聽懂音樂，就如盲人摸象，在其心中的象永遠只是大象的某一部分，而非完整大象。因此，在小學音樂教學中，教師可利用多媒體開展情境教學，為人們展現(xiàn)歌曲中真實的場景，促進學生對歌曲的了解。如：在教習《豐收鑼鼓》時，教師可利用多媒體為學生展示豐收時的鑼鼓喧天的圖片，引導孩子深入其中，發(fā)揮想象，提高學生對音樂的理解能力，提高學生的創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮智慧教育的作用。

（三）教師應注重引導

在小學音樂教學過程中，因為小學生邏輯思維剛剛進入發(fā)育階段，自身的理解能力、感悟能力不足，因此，教師的引導作用非常明顯。教師應利用多媒體以及其背后的大量信息，積極開展智慧教育，引導孩子感受音樂，提高學生的思維能力。如：在教學《清晨》時，教師可詢問學生在清晨的所見所聞，此時，學生的回答也必然多種多樣、啟明星高掛、小草上的露珠、睡著的貓咪、升起的霧等，之后，教師可詢問學生對所見事物的看法，提高學生對事物的感知能力，提高學生的觀察能力。另外，教師也可利用多媒體為學生展現(xiàn)清晨到來時的視頻、圖片，播放大自然清晨中瞬間喧鬧起來的聲音，提高學生對自然的感悟，為音樂注入靈氣，最大限度發(fā)揮小學音樂智慧教育的作用。

綜上所述，信息技術的不斷發(fā)展，小學音樂課堂也逐漸由原先單一傳授音樂轉化為提高學生音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)了音樂課堂開設的目的。文章主要講述了智慧教育的意義與優(yōu)勢，并通過結合音樂特色開展音樂教學、加強情境教育、提高教師引導能力等方式，真正將智慧教育引入小學音樂課堂上，提高了學生思維能力與創(chuàng)新意識，為學生未來發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]陳蓉盛.基于信息化環(huán)境下的小學音樂智慧教育研究[J]. 北方音樂，2017，37（14）：154.

[2]任柏成，鄭艷.現(xiàn)代信息化環(huán)境下的小學智慧教育研究[J].中國信息技術教育，2014（4）：109-110.

[3]馬思蔚.智慧教育：激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程（綜合版），2013（6）：56-57.

編輯 段麗君